摘要：随着2022版课程标准的发行和核心素养进课堂的落实，我国教育理念更加重视学生在课堂中的独立思考能力和探究意识发展。在本文中，讨论体验探究式教学法与小学数学的融合，营造寓教于乐的课堂氛围，达到提高学生对新知主观能动性的良好教育效果，激发学生对数学知识的学习兴趣，让学生在探究、思考、总结、应用的过程中，感受到数学的实用性和魅力，从而能够有更强的动力和热情学习新知，促进学生对数学知识的深入理解与全面掌握，培养学生的实践应用能力和创新数学思维，推动学生的全面发展。

关键词：探究式教学法；小学数学教学；应用策略分析

引言

体验探究式教学法即为突出学生课堂主体地位，让学生在教师的引导下，以独立自主探究新知和合作讨论话题为基础，课本教材内容为探讨依据，以学生现阶段认知水平和数学能力为参照蓝本，为学生营造充分表达个人想法、质疑生活现象、讨论问题根本、探究数学定理本质的机会，让学生通过个人思考、小组沟通、集体总结等多种活动形式，将自己所学知识巩固夯实，并应用于实际问题的一种教学形式。以学生多种课堂体验和灵活自主学习感受为教学特点，核心理念是通过实际操作帮助学生构建知识脉络，感悟数学内涵，对学生的发现问题意识和主动探究习惯，起到重要教育作用，有利于培养学生的分析能力、数学思维和合作精神。

一、创设情境激发兴趣，增加学生生活化体验

兴趣是学生最好的老师，呈现良好的教学效果，需要的不是教师的强制灌输和高效推进，而是师生的良好沟通和学生的主动探究，让学生在轻松自由的课堂氛围下，产生对知识的强烈学习欲望，配合教师的有效教学策略和综合性较强的练习题目，是教学成功的关键。教师在设计课堂教学计划时，应根据学生现阶段的心理特点和成长规律，精心设计导入环节，营造趣味生动的课堂情境，缓解学生刚进入课堂的严肃状态，有益于构建和谐的师生交流，为后续的主动探究和多种体验奠定良好基础。

教师可通过创设生活化情境，增加学生对数学知识应用于实际场景中的体验感，以知识的实用性和现实意义转化为学生的学习动力。例如，在学习数学计算中的重要组成部分——混合运算时，教师可通过营造学生感兴趣的“超市采购”、“文具店买文具”、“户外商品店买体育器材”等多种情境，增加学生在课堂中的生活化体验，为理论知识与生活实际应用构建密切联系，让学生在探究的过程中掌握混合运算的应用规律，获得更为新奇趣味的课堂学习体验。

二、营造寓教于乐氛围，鼓励小组实践性探究

想要增加学生在数学课堂中的新奇体验和探究意识，教师应重视合作学习教育方法，组织学生以小组为单位开展主题交流和合作探究，通过实践性任务强化学生的积极性和活跃度，让学生在与其他同学想法碰撞和互相帮助的过程中，共同完成小组任务。同时培养学生的合作精神和团队协作意识，加深学生对数学知识的全面掌握和深入学习。

在学习《平均数与条形统计图》时，教师可通过组织学生以小组为单位开展实践活动，让组内成员交流想法，共同拟定任务主题，“班级内学生一周进行户外运动的频率”、“班级内同学喜爱课外阅读的类型”、“班级内同学主要的上学交通方式”等，既保证了样本数据的随机性和调查记录的便捷性，又能锻炼学生对数据的记录、分析、整理、总结，加深学生对知识的掌握程度，强化学生的探究思维，带给学生灵活自主的任务体验。

三、利用教具探究新知，强化课堂自主性体验

在体验探究式教学法应用过程中，教师应给予学生一定自由交流的空间和探究思考的机会，教师可通过教学几何知识或图形变化时，利用教具增加学生的实践体验，创设多种趣味游戏，让学生在操作中更直观的感受数学知识的魅力，加深对数学内容的理解和记忆。

在学习长度单位时，教师可引导学生运用直尺作为教具测量身边的物体，增加学生对毫米、厘米、分米、米的认知；在学习长方形、正方形、三角形时，教师也可引导学生以测量各个边的长度，帮助学生形成长方形与正方形对边相等的印象，还可通过直尺的直角边，促使学生对直角有更直观的印象，对长方形、正方形、三角形中，包含的锐角、直角、钝角有更明确的区分。

结束语

在体验探究式教学方法中，教师不再是知识的传授者，而是课堂活动的组织者和教育进程的推进者，更侧重于对学生发现意识的培养和实践能力的锻炼，发挥学生在课堂活动中的主体性，更好的激发学生对数学新知的学习兴趣，促进学生逐步深入探究，全面掌握数学内容。在本文中提出创设情境激发兴趣，增加学生生活化体验、营造寓教于乐氛围，鼓励小组实践性探究、利用教具探究新知，强化课堂自主性体验的教学策略，为学生提供自由活动的空间和灵活讨论的时间，让每个学生都能参与到数学课堂中来，展现自己个人能力的长处和数学能力优势，促进学生个性化成长与全面发展。

参考文献

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