摘要：在当前学科教学改革的背景下，将素质教育与课程教学有机融合是学科教育的重要任务。同时，教师通过整合教学内容、传授操作方法、创新训练环境等方式，围绕观察实验、探索实验、演示实验展开教学，可以让学生主动参与实验学习活动，对实验过程、实验原理、实验结果进行深入探究，从而促进其学科认知的顺利转化。

关键词：小学科学；实验教学；有效性

引言

在小学科学教学期间不可或缺的一项教学内容便是实验，它可以培养学生的动手能力，让学生认真观察生活中每一个细小的事物，发散自己的思维，开拓进取。在教师的引导下学生完成一系列的实验操作，从对实验的陌生到熟悉最后转变成喜欢，循序渐进加强对学习科学实验的热爱，积极探索实验的真理，汲取更多重要的科学知识。然而，现阶段小学科学实验教学仍然存在诸多问题亟需解决，实验教学往往达不到理想成效，基于此，将一一说明问题所在，剖析小学科学实验教学的意义并提出针对性的完善措施。

1小学科学实验教学的意义

作为培养小学生逻辑思维和创新能力的重要组成部分之一，实验在促进科学思维发展方面具有显著的助益。在新的课程改革背景下，如何高效地实施小学实验教学，已成为广大教师所关注的核心议题。小学科学课程是一门以探究为主线，旨在帮助学生学习科学知识，增强动手能力的综合性学科。随着新课改的不断深入发展，小学科学实验已经逐渐演变为一种全新的教学范式。科学教育不仅能够提高学生的动手能力与创新意识，还能促进学生综合素质的全面提升。在学生的成长和发展过程中，小学阶段的教育扮演着至关重要的角色，同时小学时期也是各种开展探索活动的黄金时期，因此，加强小学科学课的实验教学是不可或缺的。小学科学作为一门以实验为主的学科，其主要目的就是让学生能够更好地理解和运用相关科学知识以及方法来解决生活中遇到的实际问题。而实验作为一种高效的手段，不仅有助于学生掌握基本的科学知识和技能，同时也能够培养他们的实践操作能力，从而提高他们的综合素质。因此，在小学教育阶段，教师应当高度重视小学实验课，充分发挥其在提升教学质量方面的潜力。随着素质教育的深入推进，人们越来越关注小学生的全面素质发展问题。小学科学实验教学的内在价值需要教师在教学过程中不断深入探索，以激发学生的求知欲望，提升他们的综合思维水平，使他们在未来的学习和生活中游刃有余，从而达到更高层次的知识积累和思维拓展。

2小学科学实验教学有效性策略探究

2.1创新实验教学情境，调动学生探索兴趣

教师全面解读科学实验教学要素，选择合适的要素内容切入教学情境创设，借助生活情境、问题情境等情境教学手段，调动学生科学实验探索兴趣。（1）创设生活情境。小学科学教学内容的实用属性最为突出，各类科学知识、实验活动都能在学生日常生活中找到对应的教学模型。教师要利用好这一学科属性，通过创设生活教学情境，将生活元素融入科学实验教学活动中，为学生营造更具真实性、生动性的实验学习环境，激发学生科学实验学习思维活力。教师根据生活化教学情境创设需要，挖掘生活材料进行科学实验设计，用取材简单、成本较低的生活物品优化科学实验材料选择，增强实验教学的简便性。（2）创设问题情境。科学实验教学注重学生多种学习感官调动，不仅强调学生用眼看、用手做，还要指导学生进行有效思考，围绕科学实验展开深度学习。教师采取创设问题情境的教学手段，以实验学习问题为抓手，引领学生紧密围绕科学实验教学主线展开探究学习，强化学生科学实验学习意志。科学实验教学问题的类型较为多样，教师要立足学生实验学习认知需求，整合启思型问题、驱动型问题、总领型问题、引导型问题等不同类型问题素材投放课堂，使其更好地服务于学生科学实验学习思考。

2.2融入生活化元素，开展科学实验探究活动

由于素质教育在教育领域的不断实施和发展，对小学生实施的科学实验教学课堂也逐渐有了更严格的要求和标准。教师要注重科学实验指导教育活动的生动性和形象性，引导学生有规律、有逻辑地探索科学相关知识和技能，转变传统的教育教学模式，挖掘学生生活中的科学资源，让学生在科学实验教学课上感受到一定的亲切感，使学生更愿意积极探索科学问题，强化科学技术能力和意识。比如，引导学生“对比水的多少”后。教师应当改变传统实验用杯子或量瓶测试的方法，而采用生活中最常见的素材，引导学生开展科学实验。教师可以引导学生应用家庭生活中最常见的饮料瓶来操作，这种实验材料能让学生实验操作性更强。再比如，教师在引导学生探讨“物体在水里是沉或是浮”时，可以不用专业的实验设备，而是直接在现实生活中挑选几个实体物品，如铅笔头、瓶子、木签、笔、红萝卜、蜡烛、水杯等，在实验活动过程中学生可以先挑选一些物品开展实验，以分辨东西的沉或是浮。

2.3应用小组合作学习，培养创新素养

在创新小学科学实验教学的过程中，教师需应用小组合作的学习形式，引导学生在交流中提出不同问题，并对不同的结论进行判断，从科学视角把握不同事物之间的关联。同时，教师应鼓励学生提出差异化见解，在质疑验证中提高科学创新素养。以“船的研究”一课为例，学生在本课学习中应了解船的发展历史，明确不同材料对船只功能的影响，尝试为船增加动力装置，感受科技进步与人类生活的关系。在实际教学中，教师可以组织探究物体沉浮现象与哪些因素相关的科学实验，引导学生以小组为单位，尝试运用不同材料进行实验。由于不同学生的知识积累和实践能力存在差异，因此他们会提出不同的分析策略与见解，这样有助于培养学生创新思维，提升实验教学效果，构建高效科学课堂。

结语

小学科学实验教学的创新是新时代对教师提出的新要求，教师有责任也有义务改进完善教学模式。实际教学期间，教师应深入研究教材内容，利用实验器材完成实验活动，增强学生的动手能力，提升科学素养，在一次次的实验中积累丰富的经验，从而促进其全面发展。

参考文献

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