摘要：随着国际交流的加深，单纯的语言技能培养已无法满足社会的多元需求，人文主义在英语教育中的融入成为改革的必然趋势。然而，如何在英语教育中有效地融入人文主义，仍是一个值得深入探讨的问题。基于此，本文旨在研究英语教育中人文主义融入的理念、方法和实践，以期为推动英语教育的改革与发展，培养既具备语言技能又拥有深厚人文素养的新时代人才提供理论支撑和实践借鉴。

关键词：英语教育；人文主义；人文关怀；独立思考

人文主义强调人的全面发展，注重培养人的独立思考能力和创新精神。因此， 将人文主义理念融入英语教育，可以帮助学生更好地理解英语语言背后的文化内涵，培养他们的跨文化交际能力，拓展他们的国际视野。同时，人文主义的关怀和引导，能够激发学生的学习兴趣和内在动力，使他们在语言学习的过程中更加注重自我价值的实现和人文精神的追求，这种结合不仅有助于提升学生的综合素质，也为他们未来的职业发展和社会责任担当奠定了坚实的基础。

一、以学生为主，体现人文关怀

人文关怀的理念要求我们将学生的全面发展作为教育的终极目标，不仅关注学生的知识掌握，更要关心学生的情感、态度与价值观的培养[1]。因此， 在英语教学过程中，教师应尊重学生的个体差异，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和动力，使他们在轻松、愉快的环境中积极、主动地学习英语。同时，教师还应关注学生的心理健康，帮助他们建立自信，克服学习中的困难和挫折，培养他们的意志力和抗挫折能力。

以人教版七年级英语上册Unit1《Good morning！》的教学为例，教师要以学生为主体来创设生动的语境，如利用幻灯片展示不同时间段人们打招呼的场景等方式来引导学生理解并灵活运用“Good morning！”、“Good afternoon！”、“Good evening！”等问候语。同时，在pair work活动中，教师还可以鼓励学生与同伴进行对话练习，提高他们的口语表达能力和合作精神。此外，在教学过程中，教师还应关注学生的情感需求，及时给予肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦和进步的快乐，如对于学习有困难的学生，教师要耐心辅导，帮助他们找到适合自己的学习方法，树立学习的信心；对于表现优秀的学生，教师要给予适当的表扬和奖励，激励他们继续努力，追求更高的目标。通过这样的教育方式，我们能够在学生的心灵深处播下人文关怀的种子，使他们在未来的生活中更加自信、积极、乐观地面对各种挑战。

二、以教材为基，渗透人文理念

教材是英语教学的重要载体，也是人文理念渗透的主要途径，而现行的英语教材中往往蕴含着丰富的人文资源，如文学作品、历史故事、社会风俗等，这些都可以作为人文教育的切入点[2]。因此，教师在教学过程中应深入挖掘教材中的人文内涵，将其与语言知识的教学有机结合，引导学生在学习语言的同时，了解不同文化的差异和共性，培养跨文化交际的能力。同时，教师还可以通过对教材中的人物形象、事件背景等进行深入的分析和讨论，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

以人教版七年级英语下册Unit4《Don’t eat in class.》的教学为例，教师可以结合教材内容，巧妙设计教学环节，将人文理念融入其中：首先，教师可以通过多媒体展示一系列与规章制度相关的图片，如图书馆禁止喧哗、公交车上禁止吸烟等，引导学生讨论这些规章制度背后的原因和意义，从而引出本单元的主题——rules。接着，教师可以利用教材中的对话和阅读材料，引导学生学习祈使句、情态动词can表示许可的用法以及情态动词must，have to等语言表达方式，并让学生通过角色扮演、小组讨论等形式进行语言实践，提高语言运用能力。在这个过程中，教师可以引导学生思考规章制度对于个人和社会的重要性，培养学生的规则意识和责任感。最后，教师可以对本单元的学习内容进行总结和升华，强调规章制度对于个人成长和社会发展的重要性，并鼓励学生将所学的语言知识和人文理念应用到实际生活中去，如可以鼓励学生在日常生活中遵守规章制度、尊重他人、关爱环境等。通过这样的教学设计，教师不仅可以有效地传授英语知识，还可以引导学生深入思考规章制度背后的意义和价值，培养学生的人文素养和跨文化交际能力。

三、以教师为导，深化人文理解

教师在英语教育中扮演着引导者的角色，他们的人文素养和教学理念直接影响着学生的人文理解。因此，教师应不断提升自身的人文修养，形成正确的人文教育理念，并将其融入到日常教学中。同时，在教学过程中，教师应注重与学生的情感交流，关注他们的需求和感受，以自身的人文情怀去感染和熏陶学生。

以人教版八年级英语下册Unit2《I’ll help to clean up the city parks.》的教学为例，在课前，教师可以通过展示一系列志愿者活动的图片或视频，激发学生对志愿服务的兴趣和热情，进而为学生提供直观的感受，帮助他们更好地理解志愿服务的意义和价值。进入课堂后，教师可以通过观察图片和听力理解等训练方式，引导学生学习“will...”， “would like...”等句型和一些重要的动词短语。例如，教师可以展示一张志愿者在公园清扫的图片，并提问：“What will the volunteer do in the park？” 引导学生用目标语言回答：“He will help to clean up the park.” 这样的教学方式不仅有利于学生的语言学习，还能培养他们的观察力和思维能力。此外，教师还可以结合教材内容，引导学生思考志愿服务对个人和社会的意义，而通过讨论和思考，学生可以深化对人文精神的理解，培养自己的社会责任感和公民意识。

结束语

综上所述，英语教育的人文主义融入不仅是对语言技能的提升，更是对学生全面素质培养的深化。通过以学生为中心的教学设计、人文理念的教材渗透以及教师的引导与示范，我们不仅能够有效地拓展学生的人文视野，还能提升他们的人文素养。因此，在未来的教学中，我们应持续推动英语教育与人文主义的深度融合，为培养全面发展的新时代人才贡献力量。

参考文献

[1]张玮.高校英语教学人文主义理念的研究与应用[J].爱人， 2022（21）：0184-0186.

[2]张书华.基于人文主义视角的公共英语思政教育研究[J].吉林工程技术师范学院学报， 2022， 38（3）：71-73.