摘要：视频教研是保育员专业成长的重要载体，是一种目标明确、教研主题明晰、教研过程完整、研讨内容朴实的保育教研微视频。在保育员工作中发现问题，根据“教研菜单”择取教研主题，通过捕捉问题、分析原因、提出策略、形成经验的路径进行研讨，使保育员理念得到更新，工作实践得到优化，促进其专业成长。

关键词：视频教研；保育员；保育教研

一、现状分析

（一）保育员队伍专业和现实发展之间的差异

保育员是保育工作的具体实施者，是提升幼儿园保教育质量不可缺少的力量。《3-6岁儿童学习与发展指南》一书中指出：幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。但目前的保育员队伍的整体发展不容乐观。

1.低门槛致使专业发展受阻：招聘保育员时只要求高中学历，大多只是经过几天的岗前培训，没有经过系统学习，缺乏技能技巧，提升保育员队伍的专业素质，已迫在眉睫。

2. 低收入致使人员流动频繁：保育员的工资待遇偏低，使得保育员流动性较大，不稳定性给业务培训和管理工作增加了难度。

（二）保育员自我身份认识的片面

保育员对自己的身份认识片面，认为自己就是搞卫生的，不需要专业技术，只要把卫生搞好和幼儿的吃喝拉撒照顾好就行，另外没什么要求。

（三）现阶段保育员的园本研修缺失

目前幼儿园里开展的园本研修，基本上是面向教师，对保育员的研修较少。从管理指导上来看，也是势单力薄，对保育员的管理只有保健老师、后勤园长，没能像教师管理指导一样有业务园长、保教主任、教科室主任、教研组长等坚强的后盾。

二、概念阐述

视频教研：视频教研源自微格教学，其利用现代教育技术克服了传统教研凭回忆进行教研活动的低效性，用现代技术把复杂的课堂简化成易理解、易转变的理念或技巧。

三、实施过程

（一）视频教研路径设计

1. 教研前：明确研讨主题，选取视频内容

（1）研讨主题的确定

①问题收集：调查、收集

设计问题表单，收集存在困惑，或者急需改进的方面，作为研讨的主题。选择的主题应是具有迫切性、关键性、条件性、普遍性。

②主题归类：梳理、统计

问卷调查收集问题后，根据反馈的情况，对问题进行梳理和统计归类，以更清晰的了解保育工作中存在的问题。如：基于主题的迫切性——急待解决的问题；基于主题的条件性——现阶段的重要工作；基于主题的普遍性——广泛存在的问题。

（2）视频内容的确定

收集、统计、归类、选择好研讨主题，依据不同教研主题，针对性的收集视频：视频来源主要有来源于保育员在实际工作中存在的问题拍摄的实践场景视频；网站中相关保育活动，供保育员对其开展研讨观摩的网络素材视频，特殊场景进行情景再现式模拟，将其模拟表演拍摄的情景模拟视频。

2. 教研中：针对要解决的难题或困惑，形成教研活动方案

教研内容来源于保育员的日常工作，细节问题成为教研活动的资源，让保育员不畏惧、不抗拒教研。

（1）在视频解读中寻找

用视频将保育活动中发现的问题进行记录，进行整理和删选后，选取典型案例作为教研主题，内容贴近保育员的日常生活，让教研有共鸣、有话可说。

（2）在研讨交流中寻找

组织保育员教研的目的在于让他们针对问题开展研讨，最终得到可让大家都认可的方法来解决问题。例如情境诊断式教研活动、问题跟踪式教研活动、辩论两难式教研活动。因此，在保育员研讨交流的过程，形成教研活动材料。

（3）在细节处理中寻找

把教研活动中所收获的深入到实践中，幼儿的管理工作得让保育员参与到其中，不仅是冲洗厕所，活动后收拾……要参与到班级管理中去。

3. 教研后：积极反思，提升自身素质。

（1）积极反思——提升

在视频教研活动之后，保育员的原有经验得到调动，寻找保育员的已有经验与新理念之间的认知差异，提供他们深入思考和实践的时间和空间，引导他们把新理念在实践中大胆地运用，尝试用各种不同的办法去解决。

（2）研后跟进——实施

引导保育员把获得的新理念在工作中运用，使新经验的价值得以发挥，把新理念转化为自己的观念，从而来指引自己导入行为。

（二）视频教研实施要点

（1）提前预热，启动经验性反思

在教研中，要善于调动她们已有经验，促使她们对关键问题思考，激活研讨动机，运用在已有经验，对视频教研案例分析，发表观点，调动他们的经验型反思。

（2）连续跟进，驱动体验性学习

一些活动会采用主题式活动开展，例如消毒工作为主题的系列教研活动。通过多个教研活动的持续跟进，推动保育员过程性和体验性学习。

（3）多维考虑，满足不同人员

①依据特定教研目的，选择最佳教研方式

帮助保育员解决目前存在的问题，针对她们不一样需求的、多元化的教研模式，选着最适宜教研模式促使教研目的高效达成。

②根据保育实际需求，工作教研同步开展

视频教研和保育工作实践两者是相长互进的，工作实践推进视频教研，视频教研又促使保育工作。常规性工作生成的生成式教研是教研活动的主力军，展现教研主动性；保育员自荐引发的自发式教研，解答保育工作中遇到的难题和困惑。

③强化真实有效互动，确保教研成果有效

在开展教研活动时，抓住六个方面：保育员视频教研选取所需要研讨的问题；保育研讨活动应来源于现实的问题情境；明晰教研目的是为解决什么问题而研；选择适宜的教研形式，使保育员主动教研；创设高效、自主的探究氛围，有效的引导与支持；及时的思考内化，提升理论经验。

四、研究成效

1.保育人员新型理念的建构

通过视频教研活动研修，保育员在理念有了更新。在调动已有的经验的同时，吸收了同事的经验和补充了一些专业知识，转变了传统的观念，获得了新的认知和理念。

2.解决保育问题能力的提高

视频教研的目的就是为了在保育员工作中发现问题，通过原有经验的反思和团队合力的研讨，来解决问题。通过视频教研，保育员的思考增多了，捕捉问题的能力增强了，问题解决的态度也主动了，进而，解决问题的能力也提高了。

3. 保育人员成长模式的形成

在视频教研活动引导下，保育员发现工作中的问题、通过已有经验分析问题、再运用实践经验和集体力量提出方法，并将方法进行内化、实践，转化为自身新经验，这是保育员专业成长的一条路径，推动了保育员应用新理念反思自己的保育行为。

本文系：本文系杭州市教师教育2023年度课题“三学·三研·三践：幼儿园保育员专业能力提升路径设计与实施 ”（立项编号：2023JSJY157）的研究成果。