摘要：随着“双减”政策的推行，如何在山区小学数学作业设计中实现创新，成为当前教育改革的重要课题。本文通过对“双减”政策背景下的山区小学数学作业设计进行分析，探讨作业设计创新的原则与方法，旨在为山区数学教师提供有效的创新路径参考。

关键词：“双减”政策；山区小学；数学作业设计；创新路径

在我国教育改革的大背景下，“双减”政策的实施对小学数学教学产生了深远影响。由于山区小学教育资源相对匮乏，数学作业设计的创新更显迫切。本文从“双减”政策的核心理念出发，分析山区小学数学作业设计的现状，提出针对性的创新路径。

一、“双减”政策下山区小学数学作业设计现状分析

在"双减"政策的指导下，我国教育部门强调减轻学生课业压力的必要性，以确保学生能够享有充足的休息和参与课外活动的机会。根据政策指导，学校需减少作业量，以缓解学生的学业压力，使他们能够有更多时间进行体育锻炼、培养个人兴趣以及提升社交技能。

然而，在实际教学过程中，山区小学可能面临师资匮乏的双重挑战，导致作业量控制的实际情况与政策要求存在一定差距。在这些学校，由于教师数量不足、教学设备陈旧和教学资源匮乏，作业量的减少变得困难。另外，作业缺乏针对性也是当前作业问题的一大症结。根据“双减”政策，作业应更具针对性，以适应每个学生的学习需要。

二、双减政策下山区小学数学作业设计创新路径

1.作业设计形式翻新：多样化呈现激发学习热情

在传统的数学作业中，往往以书写、计算为主，形式较为单一。而“双减”政策下，教师应探索多种作业形式，让学生在完成作业的过程中，既能复习已学知识，又能提升学习的热情。

以北师大版小学三年级数学下册《乘法》为例，首先，教师可以采用绘画与数学结合的教学形式，让学生通过绘制图形来理解乘法概念。例如，让学生画出几个相同形状的图形，并计算一共有多少个这样的图形。这种方法可以帮助学生直观地理解乘法的意义。其次，教师可以采用故事与数学相结合的教学形式，让学生编写含有乘法的小故事，或将乘法概念融入到故事情节中。这可以增强学生对乘法概念的理解和记忆。再次，教师可以指导学生制作简单的数学游戏，如“乘法接龙”、“乘法卡”等，通过游戏的方式加强乘法运算的练习。最后，教师要鼓励学生记录一天中遇到的数学问题和解决过程，特别是在乘法方面的应用。这不仅可以提高学生的数学应用能力，还能培养他们的写作能力。通过这些多样化的作业形式，不仅可以提高学生学习乘法的兴趣，还能帮助他们在实际情境中理解和应用数学知识。同时，教师需要定期评估学生的学习效果，以确保教学目标的达成。

2.重视每位学生的独特性：量身定做个性化作业方案

每个学生的学习能力、兴趣和特长都不尽相同，因此在“双减”政策下，我们应重视作业的个性化设计。针对不同学生的特点，制定相应的作业内容和要求。对于数学成绩较好的学生，可以适当提高作业难度，引导他们拓展思维；对于学习困难的学生，则应降低作业难度，重点巩固其基础知识和基本技能。同时，还可以鼓励学生根据自己的兴趣，选择适合自己的作业方式，使他们在完成作业的过程中，充分展现自己的个性和创造力。

以北师大版小学三年级数学下册《认识分数》为例，首先，教师应该了解每位学生的文化水平、学习能力等，以便更好地制定个性化的教学计划。其次，根据学生的实际情况，教师应设定既有挑战性又能够达成的学习目标，确保每个学生都能在适合自己的难度级别上得到锻炼。教师要准备不同难度层次的教学材料和实例，以便根据学生的理解能力进行适当的引导。再次，教师要设计一些与学生生活实际相关的分数应用题目，如分食物、分配物品等，使学生通过实际操作来领会和掌握分数的概念。对于学习能力较弱的学生，教师应提供个性化的辅导，帮助他们克服学习障碍；对于能力较强的学生，可以提供一些拓展性的问题和挑战。最后，教师要通过定期的测验和作业评估来监测学生的学习进度，并根据评估结果调整教学计划和作业难度。通过这些方法，教师可以让每个学生在学习中找到适合自己的路径，发挥他们的潜能，同时也能保证教学的公平性和效率。

3.加强实践与探究能力：培育创新思维与深度学习习惯

在“双减”政策下，我们应该注重培养学生的探究能力，让他们在完成作业的过程中，学会独立思考、发现问题和解决问题。针对某个数学问题，教师要引导学生从不同角度进行分析，寻找多种解决方法。在这个过程中，学生不仅可以提高自己的数学素养，还能培养创新精神。同时，教师应适时给予指导和鼓励，帮助学生克服困难，提高他们的自信心。

以北师大版小学五年级数学上册《轴对称与平移》为例，首先，教师可以让学生动手剪纸、折纸，通过实际操作来感受轴对称和平移的现象。同时，教师可以引导学生自己发现轴对称和平移的规律，让学生通过多次实践，总结出轴对称图形的特点和规律。这种方式可以激发学生的探究兴趣，培养他们的创新思维。其次，教师可以组织学生进行小组合作活动，让他们在小组内共同探究和解决问题，可以让学生分组设计轴对称和平移的图形，然后分享他们的设计方法和思路。这种方式可以学生的团队合作能力和深度学习习惯。此外，教学过程中，教师鼓励学生发表他们对轴对称与平的理解和看法，无论是对是错，都给予他们足够的尊重。这种方式可以培养自信心和独立思考能力，也能够让教师更好地了解学生的学习状况。以上教学中，教师注重培养学生的实践与探究能力，激发创新思维，并帮助他们形成深度学习的习惯。

三、结论

在“双减”政策背景下，教师应尊重学生的主体地位，关注学生的个性化需求，充分调动学生的积极性和主动性，在提高作业质量的同时降低学生作业负担，为学生创造一个轻松高效的学习环境，助力山区小学儿童全面成长。

参考文献

[1]郭晓莉.“双减”背景下前置作业的设计与实施——以小学数学学科教学为例[J].新课程教学（电子版），2021

[2]姚久芬.小学数学作业设计创新——立足“双减”，分层设计[J].数学学习与研究，2022

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