摘要：随着我国城市化进程的快速发展，农村儿童留守现象日益严重，出现了留守学生的情感教育缺失、品德教育缺失、学业监管不足等问题，这将对他们的健康成长、全面发展造成严重影响。而学校依托志愿者协会开发蒲德、蒲智、蒲行、蒲心、蒲美——“五蒲”课程体系，可以帮助他们实现微梦想和提升他们的核心素养，让他们真正变成一个全面成长的人。

关键词：留守学生；志愿者协会；五蒲；研学课程体系

2021年，国务院发布《关于进一步减轻义务教育学生作业负担和校外培训负担的意见》。指出了“落实立德树人的根本任务；科学利用课余时间，开展适宜的丰富多彩的活动”。因而紧随国家政策要求，切实推进留守学生的思想道德建设、心理健康教育和丰富学生的课余活动，需要创新途径。

留守学生“五蒲”研学课程体系的开发，旨在促进研学课程与其他课程的紧密结合，进一步深化研学课程的内涵，创新新时代教育模式；同时为多维度探索留守学生的健康成长提供有益的途径，是深入贯彻国家教育改革和发展规划纲要中提出的全面实施素质教育要求的重要举措。

一、传承传统文化，唱响“五蒲”研学课程体系主旋律

中国五千年灿烂辉煌的文化，映射着历史的光辉，展现着民族的风华，在历史中不断沉淀，不断变得博大精深，这些璀璨的文化，无论历经多少流年，依旧深入人心。因而接祖宗智慧、用现代文明、传经典国学、塑圣贤精英、唱响炎黄子孙中国梦，这是我们共同的使命。开发“五蒲”研学课程体系就是要以优秀传统文化为主旋律，为留守学生塑造美丽心灵。

优秀传统文化板块的课程可以依托旅游服务功能完善的文物保护单位、古籍保护单位、博物馆、非物质文化遗产场所、优秀传统文化教育基地等单位的丰富研学旅行资源开展课程设计，设计文化资源普查、古籍保护、经典通读、传统村落保护、非物质文化遗产传承、传统戏曲振兴、老字号保护发展等项目，也可以结合本地节日节庆、文化特色和民族风俗，融合时代特色，根据学段设计丰富多彩的研学旅行课程。在萍乡地区组织留守学生研学，可以通过组织学生到萍乡文化馆、萍乡民俗馆、鳌洲书院、上栗杨岐普通寺、上栗傩神庙等地研学，引导留守学生把优秀传统文化和传统美德传承下去，强化学生的文化自信、价值观自信，为中华优秀传统文化继承者、传扬者的培养作出一定的努力。

在课程设计上，要以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育、人格修养教育为重点，注重研学内容的系统性和完整性，加强对精神内涵的解读，着力提升青少年学生的道德品质，培养理想人格，提高政治素养。引导学生更加全面准确地理解中华民族的历史传统、文化积淀、基本国情，认清中国特色社会主义的历史必然性，积极投身到中华民族伟大复兴的中国梦的实践中去。

二、挖掘革命文化，打造“五蒲”研学课程体系新高地

“五四”新文化运动以来，展现出的红色巨轮精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、安源工运精神等价值追求和精神品格，集中体现了中国现代文化在马克思主义指导下的发展及其成果，展示了中国人民不屈不挠的民族气节和勇于奉献的英雄气概。这些党和人民在长期的革命斗争中形成的优良革命传统是研学教育的宝贵财富和重要资源。因此开发“五蒲”研学课程体系，需要挖掘当地革命文化，引导学生了解革命历史、增长知识、学习新时代精神，最终达到“蒲德”的学习目标。

萍乡是工运摇篮，有安源路矿工人运动纪念馆、斑竹山起义纪念馆等多个红色文化研学基地。通过组织留守学生参观这些爱国主义教育基地、革命历史类纪念设施遗址、红色旅游景区等单位，让学生亲历社会实践，从课堂走向课外，在团队活动中学会分享体验和感受，学习革命精神，培养学生的责任担当，以及对党和国家的浓厚感情。

革命传统教育的研学形式力求丰富多样，如参观、座谈、辩论、演讲、访问革命前辈、阅读革命回忆录、祭奠革命先烈、看革命历史题材的电影和戏剧、开展剧评和影评、举办文艺会演等多种形式，这些形象直观、自然渗透、寓教于乐、生动活泼的教育形式，体现了研学的多样性、趣味性和实效性，提升了研学质量，能引导学生深入了解革命历史、增长知识、学习其精神、培养其时代新精神。并激发青少年继承革命传统，鼓舞学生奋发图强，为实现民族的伟大复兴而努力奋斗。

三、强化自然生态教育，绘制“五蒲”研学课程体系新画卷

萍乡地区自然环境优美、生态资源丰富，全市有安源、碧湖潭、武功山3处国家级森林公园，还有燕窝塘乡村森林公园、斑竹山乡村森林公园等25个省级乡村森林公园。此外，还有不少城镇公园、植物园、动物园、自然博物馆。选择这些森林公园、自然景区、城镇公园、植物园、动物园、风景名胜区、示范性农业基地、生态保护区等单位作为课程资源，可以为开展自然生态研学实践教育提供绝佳场所。

自然生态研学可以依托这些森林公园、自然景区、风景名胜区、城镇公园、植物园、动物园、自然博物馆等单位，开展亲近自然、了解生态的研学课程，让孩子们从心底里认识到人与自然和谐共处的重要性，真正践行“保护环境，从我做起”，进而影响他们的生命观建立，达到生态环境教育的真正目的。同时引导孩子们感受祖国河山的美好，树立孩子们爱护祖国、爱护自然的意识。

自然生态研学类课程可以因地制宜，围绕自然资源普查、自然环境保护、水资源保护、野生动植物的现状和保护城市生态建设等项目来设计；研学课程还可以因材施教，针对不同年龄段的留守学生，设计体能拓展项目，促进学生体质的提升。教学活动应注重引导，遵循放手原则，给学生足够的独立思考的空间，尊重每一个学生的兴趣爱好。方式上可多种多样，寓教于乐，如开展篝火晚会、户外野营、爬山接力赛、自然笔记、垃圾分类等主题活动，真正让学生亲近自然，探索大自然的奥秘，培养观察能力，激发热爱自然的情感，与大自然和谐相处。

四、注重科普创新教育，探索“五蒲”研学课程体系新坐标

“五蒲”研学课程要求引导留守学生学习科学知识、掌握科学方法、培养科学兴趣、增强科学精神，培养青少年学生自强不息、百折不挠的民族性格。因而“五蒲”研学课程应注重科普创新内容的开发，帮助学生培养科学素养，形成科学的世界观和价值观，树立科学的态度和精神，让学生认识到只有科技的兴盛，才能筑牢保卫伟大祖国的钢铁长城。

科普创新教育类课程可以以科技馆、科技创新基地、科普教育基地、科研院所、国家安全教育基地、高等学校、国防教育基地等单位作为研学旅行目的地，也可将高端科工资源尤其是大数据、人工智能等前沿成果开发成为研学资源，充分发挥重点实验室、重大科技基础设施、野外台站等科工设施的研学功能。萍乡地区的留守学生可以通过组织安排参观萍乡科技馆、博物馆、安源海绵小镇等研学基地，培养学生的科学兴趣和科学素养，增强学生的爱国意识、国防安全意识。激发青少年投身科技事业的热情，从而实现“蒲智”的学习目标。

在课程设计上也要突出学生这个主体，提倡自主、合作与探究相结合的研究方法。针对学生的年龄特点，根据学生的认知规律，由浅入深、由易到难地采用参与体验、考察探究、设计制作等研学方式，包括科工领域专家讲座、抗日英雄故事演讲、少年英雄事迹话剧表演、军事题材影片观看、射击投掷、越野攀登、武器模型制作、战场救护等，激励学生继承父辈爱军精武、报效国家的优良传统，也可开展小警察、小消防队员、小工程师、小科学家等职业体验活动，培养学生的社会责任感和勇敢创新的品格，做到思想性、知识性和趣味性的有机结合。

五、创新劳动实践教育，开创“五蒲”研学课程体系新局面

《中共中央国务院关于在2020年全面加强新时期大中小学劳动教育工作的意见》明确指出：“要充分认识培养社会主义建设者和接班人对新时期加强劳动教育工作的新要求，全面构建体现时代特征的劳动教育制度，广泛开展劳动教育实践活动。”因而“五蒲”研学课程应适应教育的新形势、新要求，注重开发适合留守学生的劳动教育课程体系。其目的是通过加大动手操作和劳动技能、职业技能的培养，提高学生的劳动素养，培养学生良好的劳动习惯、积极的劳动态度，让他们在劳动中懂得“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，培养他们勤奋的学习品质和敢于创造的劳动精神，为他们的人生发展奠定基础。同时引导学生树立正确的劳动观，提倡劳动，尊重劳动，增进对劳动人民的感情，为国家服务，为社会奉献自己的一份力量。

劳教课程可充分利用现有综合实践基地、青少年校外活动场所、学校劳动实践场所，建立健全开放共享机制，尤其是充分利用学校劳动实践场所、设施设备等，为中小学生提供所需服务。可安排一批草场、山林、田地等作为学农实践基地，确定一批厂矿企业作为学工实践基地，确定一批敬老院、博物馆、图书馆、休闲场馆等公共场所作为服务性劳动基地。有目的、有计划地组织学生在课程设计中参加日常生活劳动、生产劳动、服务劳动，使学生在实践中动手，在劳动中出汗，在意志中接受锻炼和磨炼，培养学生正确的劳动价值观念和良好的劳动品质。

劳动教育类的研学课程在设计中，不仅要通过手脑并用、亲手操作、亲身劳动的过程提高学生的劳动素养，更要培养学生刻苦钻研，自觉劳动，勇于创造的精神风貌。真正做到以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美。课程的设计要结合地域特色，科学地融入种植、传统手工劳作、非遗传承、创意设计、职业体验等劳动教育课程，如“村镇+”“农户+”等形式，以满足多样化的研学需求。努力使学生在劳动过程中倾注体力和智力，收获一定的成果。学生会因为劳动中的自我付出而创造出一些东西。感受劳动的乐趣与意义，从而牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美好的观念，体验劳动创造美好生活，认识到劳动不分贵贱，懂得热爱劳动、尊重普通劳动者，培养勤劳节俭、艰苦奋斗，开拓创新、乐于奉献的劳动精神、

总之，现在的社会需要的是人才的全面发展。依托蒲公英志愿者协会开发的“蒲德、蒲智、蒲行、蒲心、蒲美”五蒲研学课程应向其努力发展，注重留守学生的传统文化教育、革命文化教育、自然生态教育、科普创新教育和劳动实践教育。同时充分利用志愿者协会与研学课程的有效融合，进一步深化研学课程的内涵，创新新时代教育模式，让每一个留守孩子而都能在围墙之外获得最好的体验。

参与文献

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本文系：江西省教育科学“十四五”规划《依托萍乡市蒲公英协会开发留守学生“五蒲”研学课程的实践研究》（22PTYB218）