摘 要：随着课程改革的不断推进，传统的阅读教学形式已不能应对当前时代对于人才的发展要求，对此，本文将以课程思政视角探索高中英语阅读教学改革路径，关注德育在高中英语阅读课堂的渗透与落实，让阅读课在德育的影响下发生目标、模式及资源等方面的积极转变，为学生在阅读课当中的高质量学习及全面化发展提供有效助力。

关键词：高中英语；阅读教学；课程思政；德育

课程思政指的是以全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念，它主张将思想政治教育元素渗透于各类学科、各门课程中，力求完善学科育人体系，丰富课程育人内涵，助力学生知识、技能及素质品行的全方位发展。高中教育是基础教育的高级阶段，是基础教育和高等教育的连接点，在这一教育阶段做好对学生的全面化培育，是能为其未来发展打下基础，甚至还会对其终身发展产生积极影响的。因此，高中英语教师要特别重视课程思政工作在学科教学中的落实，而本文主要立足比较重要的阅读课型开展探索与构建，将课程思政理念渗透于阅读教学设计中，促进育人与育才的有机统一，积极满足学生在阅读课的高质量学习及全面化发展需求。

一、深挖教材人文价值，确立课程德育目标

遵循课程思政思想，高中英语教师在阅读课开展中，首先要关注德育目标的确立，毕竟目标对于课堂教学具有导向作用，如果能将德育目标纳入阅读课目标体系中，便能使阅读课的各项设计及活动富有德育特征，从而为学生的素质修养发展及观念品行塑造提供良好契机，深切达成立德树人根本任务要求。

在德育目标确立方面，需要教师深入教材，挖掘教材内容所蕴含的人文价值，把握教材所承载的教育意义，从而对德育目标进行有效确立。以牛津译林新版教材高一英语必修第一册Unit3《Getting along with others》语篇“Friendship on the rocks： please advise”阅读教学为例，这一语篇反映了Amy与好朋友发生的一些问题，面对这些问题，Amy向他人寻求了建议，而有两个人也基于自身的经验和认知提出了相关建议。深入分析Amy与Cindy、David之间的交谈内容，能够了解到他们的探讨的话题是如何处理朋友之间产生的矛盾和摩擦。通过深入解读，教师便能对本次阅读课的德育目标进行有效确立，即“认知朋友之间产生矛盾和摩擦的普遍性，在面对朋友之间矛盾和摩擦时以理性的方式进行应对，不要太过情绪化；能够了解如何客观理性地处理朋友之间产生的矛盾与摩擦，真诚地与他人相处。”

二、联系生活实施引导，加深学生情感体验

德育目标的确立是高中英语阅读课推动课程思政工作的基本保障，而为了提高课程思政工作的实际效果，教师还要在阅读课教学模式及资源方面做出改革。

如在Unit3《Getting along with others》语篇“Friendship on the rocks： please advise”阅读教学中，教师可以采取问题驱动教学法实施设计，提出以下问题：

1.Do you agree with Cindy and David's advice？ Why？

2.If you were Amy， what would you do？

3.Do you have the same or similar experience as Amy？ Can you share your experiences in a group and discuss with team members to come up with feasible ways to handle conflicts between friends？

以问题来启发学生的思考，带动学生的深度阅读探究，可使学生与语篇开展深入交流。其中，第一项问题需要学生深入语篇进行批判性思考，对语篇中的观点做出积极评价，并输出自身的独到想法；第二项问题需要学生代入寻求建议者视角进行思考，结合他人所提出的建议而完成对友谊问题的理性处理；第三项问题需要学生联系实际生活进行分享与探讨，分享个人在朋友矛盾方面的经历，并与组员开展互动交流与思想辩证，最终接收多方建议而对自身的问题进行客观、理性的处理。

三、及时补充拓展资源，提升学生精神内涵

除了改进教学模式之外，为了提高课程思政工作的实际效果，教师还要努力扩充课程资源，让学生在更多资源的支持下开阔眼界，增进对阅读教学内容的认知，并获取精神涵养的提升。

比如在高一英语必修第二册Unit3《Festivals and customs》语篇“A precious family dinner”阅读教学开展中，教师可以围绕语篇中的主题“欢度春节”进行背景资料的搜集，提前从网络上搜集有关过春节的图片类、影像类或其他形式的资料，这些资料要能展现出我国人民过春节的多元文化风俗，文化风俗要具体到饮食、服饰与活动等层面。将所搜集好的资料进行整理后，便可在课堂中进行投影播放。

相比教材信息而言，这些从课外途径拓展的资源能够进一步开阔学生的人文视野，让学生领略更多的春节文化风俗，深切感知到我国传统节日文化的博大精深，提升文化自信。最终，因拓展资源的补充，教材语篇的主题情感将能得到升华，学生能够在拓展资源的支持下增强文化意识，提升精神内涵，树立文化自信，实现全面发展。

四、总结

既是为了响应立德树人根本任务要求，也是为了促进高中英语阅读教学改革，提高阅读教学质量及育人效果，教师应关注课程思政理念在阅读课当中的渗透与落实，通过确立德育目标、改进教学模式、扩充教学资源等手段来为德育的落实创造良好条件，切实满足学生的高质量阅读学习及全面化发展需要。

参考文献

[1]樊晓莉.如何在高中英语阅读教学中融入课程思政[J].中学生英语，2022.

[2]李艳雯.基于课程思政理念的高中英语阅读教学实践[J].校园英语，2022.