摘要：本文旨在探讨在初中语文教学中如何借助思辨性阅读与表达来促进学生的文学鉴赏能力。本文介绍了思辨性阅读的概念和特点，并强调了思辨性阅读对学生的认知能力和情感体验的重要影响。然后，讨论思辨性阅读与文学鉴赏能力的关系，指出思辨性阅读可以提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。最后，提出了一些实践与探索的方法，包括选择适合学生阅读的文学作品、引导学生进行深度阅读和激发学生的表达能力。

关键词：初中语文教学；思辨性阅读；文学鉴赏能力

引言

思辨性阅读是指学生在阅读过程中主动思考、探究和质疑的能力。与机械性阅读相比，思辨性阅读注重学生的主动参与，能够培养学生的批判性思维和创造性思维能力。因此，思辨性阅读被认为是培养学生文学鉴赏能力的重要手段。通过本文的研究和探讨，希望能够为初中语文教师提供一种有效的教学策略，从而促进学生的文学鉴赏能力的提升。

一、思辨性阅读的概念与特点

思辨性阅读是指读者在阅读过程中主动思考、探究和质疑的能力。与机械性阅读相比，思辨性阅读具有以下几个特点。

首先，思辨性阅读要求读者的主动参与。学生需要自主提出问题、构建理解和意义，并将其与自身的知识和经验相联系。这种主动参与能够激发学生对文学作品的兴趣和好奇心，提高学习的积极性。

其次，思辨性阅读培养学生的批判性思维能力。学生需要评估文本的可靠性、逻辑性和合理性，提出质疑和不同的观点，并能够进行合理的推理和论证。通过批判性思维，学生能够更好地理解文学作品的深层含义和作者的意图。思辨性阅读鼓励学生的创造性思维能力。学生需要能够从文本中发现新的观点、理解作者的意图和创作手法，并能够提出独特的见解和想法。这种创造性思维能力有助于学生在文学鉴赏中发现和创造美的体验。

最后，学生需要通过分析、解释和评价文本中的信息和细节，把握文本的主题、情感和意义，并能够将其与自身的经验和背景相联系。通过深度理解，学生能够更好地理解和欣赏文学作品的内涵和表达方式。

二、思辨性阅读与表达在学生文学鉴赏能力发展中的作用

思辨性阅读能够培养学生的批判性思维和创造性思维能力，从而提升他们对文学作品的深度理解和分析能力。通过主动思考、质疑和探究，学生能够更好地理解文学作品的主题、情感和意义。他们能够评估文学作品的可靠性和合理性，提出自己的观点和见解，并进行合理的推理和论证。这种批判性思维和创造性思维能力能够帮助学生更全面地认识和解读文学作品，提升他们的文学鉴赏能力。

思辨性阅读能够激发学生的情感体验和情感共鸣。通过主动参与和思考，学生能够与文学作品中的人物和情节产生情感共鸣，感受其中的情感冲击和情感变化。他们能够体验到文学作品所传递的情感和情绪，并能够表达自己的情感体验和感受。这种情感体验能够增强学生对文学作品的感知和感受，提升他们的文学鉴赏能力。

三、借助思辨性阅读与表达促进学生文学鉴赏能力

（一）提供文学背景知识

在进行思辨性阅读之前，我们可以先给学生提供一些文学背景知识，包括作者的生平经历、作品创作背景等。这样可以帮助学生更好地理解和鉴赏文学作品，把握作品的文化背景和时代氛围。

（二）进行文学分析和解读

除了关注作品的主题、情节和人物等要素，我们还可以引导学生分析作品的语言风格、叙事结构、修辞手法等。通过深入的文学分析，学生可以更全面地把握作品的艺术价值和美学特点。

（三）提问和讨论

在实践中，我们采取了一些具体的教学策略和方法，借助思辨性阅读与表达来促进学生的文学鉴赏能力发展。首先，我们鼓励学生通过提问和讨论的方式参与到文学作品的阅读中。学生可以提出自己的问题和疑惑，并与同学一起探讨和解答。这样的互动能够激发学生的思考和思辨能力，帮助他们更好地理解和分析文学作品。

（四）鼓励学生进行批评性阅读

学生可以审视作品中的问题和矛盾，提出自己的批评观点和见解。这样可以培养学生的批判性思维和独立思考能力，同时也能够增加他们对文学作品的深度理解。

（五）写作和演讲

鼓励学生通过写作和演讲等方式进行表达。学生可以选择自己感兴趣的文学作品，通过写作或演讲的方式表达自己对作品的理解和感受。在表达的过程中，学生需要组织和整理自己的想法，提高语言表达能力和逻辑思维能力。通过表达，学生能够进一步加深对文学作品的理解和鉴赏。另外，我们也鼓励学生参与到文学作品的创作中。学生可以选择自己感兴趣的主题或情节，进行文学创作。通过创作的过程，学生能够深入思考和体验文学作品的创作过程和技巧，进一步提高他们对文学作品的理解和鉴赏能力。

四、结束语

思辨性阅读与表达能够激发学生的情感体验和情感共鸣，培养他们的审美情趣和文学素养。通过实践与探索，可以更有效地借助思辨性阅读与表达来促进学生的文学鉴赏能力，让他们在文学的世界中感受美的力量，成为有情感、有思辨能力的阅读者和创作者。

参考文献

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