摘要：“双减”政策的推出，旨在减少小学生的作业量，增加小学生的课外时间，为了进一步发挥双减政策的实践价值，小学语文教师应对原有的作业布置和设计方案做出调整，根据学生的个体学习需求，积极优化作业形式与内容，使作业成为学生巩固课堂知识、强化学习技能的有效途径。

关键词：“双减”政策；小学语文；作业设计

引言

设计作业的目的是巩固学生对知识点的理解，而基于语文这门课程来说，它繁琐的知识内容往往很难被学生直接理解，大都会产生一些困惑，从而影响到学生的学习效率。而在作业的设计下，学生不仅能够回顾课堂所学过的知识内容，并且，更有助于自身各项学习能力的提升，从而发挥出作业设计的意义。而对于“双减”背景下的作业设计来说，就能够充分地改善学生学习状态，使其更为主动地参与到作业学习中，以激发作业设计的意义。

一、小学语文作业设计的具体要求

在“双减”政策背景下，作业设计应同时满足帮助学生巩固知识、减轻学生负担并响应素质教育理念的多重要求。新课程标准是实施教学和作业设计的依据，教师应确保作业难度不超纲，应不断探索、创新作业形式，避免加重学生的负担。此外，在减少作业总量的同时，教师也不能忽略对学生核心素养的培养，要在新课程标准的框架下优化作业设计，实现语文教学的提质增效。

二、传统小学语文作业设计存在的问题

（一）忽视作业完成质量

在传统小学语文作业设计中，部分教师采用题海战术，让学生在课后做大量的练习题，认为只要让学生在课后进行反复练习就可以弥补其课内学习的不足。然而，过多的作业不仅会占据学生的大量时间，还会让学生倍感压力，严重制约了学生身心健康发展。客观来说，作业主要发挥的是辅助作用，学生在完成作业的过程中可以进一步掌握知识，但如果教师没有设计好合适的作业量，就会导致学生完成作业的质量较低，学习效率不高，事倍功半。

（二）忽视作业评价

很多时候，学生的作业写完了，但是教师并没有进行评价，因此导致学生不愿意再写或者不会写，这样就导致学生的基础知识不牢固，学习能力也难以提高。因此，应该重视对学生作业的评价。只有当学生的基本知识掌握得很牢固并且阅读量充足时，才能进行更好地写作。评价方法有很多，如口头评价、综合测评以及课堂评价等。教师在应该对作业进行整体评价，使作业能更好地帮助学生巩固所学知识内容

（三）缺乏开放性

语文课堂上没有开放性，对学生的思维发展不利。同理，语文作业不能做到开放性，就难以调动学生的积极性，难以促进学生思维能力提升。语文作业必须要做到“开放性”，这样才能促进学生主动发展。应该要求学生在阅读时要思考，如作者是如何写这篇文章的，同时需要学生之间共同交流、探讨、阅读，这才符合现代教学理念。

三、“双减”政策下的小学语文作业设计优化策略

（一）激发兴趣，设计趣味型作业

俗话说“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学生学习的最主要动力，也可以说是最大动力，学生的所有行为都是按照自己的意愿去进行的，抓住学生感兴趣的点设计作业，无疑是最有效提高教学质量的方式。枯燥的学习是乏味的，学生被动接受教师布置的乏味性作业，时间一长很容易丧失对语文学科的兴趣，因此，要求教师在设计作业时，要针对其感兴趣的方式去设计。设计多种形式相结合的作业，可以充分激发学生的学习兴趣，使其保持新鲜感。以往传统的作业布置是这样的，教师一味把重复性机械性的作业作为首选，认为作业只要布置得多，学生就会掌握得多，殊不知，重复性的书写作业不仅不能提高课堂教学的质量，而且离素质教育的要求会越来越远。

（二）设计分层化作业

每个学生都是独立存在的个体，在学习上表现出明显差异，这便需要教师在作业设计上引起重视。设计分层化作业既是尊重学生个性的体现，也是从根本上减轻学生学习负担的有效策略。设计这类作业要求教师仔细分析学生学情，在科学规划的基础上开展针对性设计，从而有效提高作业质量。教师可以把作业分为三大类：第一类以基础性知识为主，是学生在学习中必须掌握的知识内容；第二类以提升性知识为主，是学生在理解基础性知识后需要掌握的内容；第三类则以拓展性知识为主，注重学生知识运用能力和创新能力培养。

（三）激活思维，设计探究型作业

小学语文教师在创新课程作业设计时，还需要突破思维的局限性，要丰富课程作业的形式，巧妙融合现实元素创设探究型作业，使其展现出较强的新颖性和创新性特点，以此来调动学生自主完成语文作业的积极性，转变他们对课程作业的看法，从而降低其完成作业任务的负担。同时，教师也可以借此让学生真正感知到语文知识与现实生活之间的关系，锻炼他们自主观察能力和知识运用能力，从而使课程作业展现出能力培养的作用

（四）设计实践性作业，培养学生问题解决能力

实践作业是学生获取知识、掌握技能的重要手段，同时也是学生了解生活、了解社会的纽带。教师在进行实践性作业设计时，要从学生的现实生活出发，根据小学生的兴趣爱好、性格特点、学习需求来灵活设定作业主题，创设作业情境，让他们能够从真正意义上达到手脑并用的状态，开发逻辑思维的同时培养问题解决能力。

（五）完善作业评价，提高作业质量

评价是作业练习中的重要环节。教师可以合理利用作业评价，引导学生互相学习优点，助力学生掌握所学知识与技能，提高学生的语文学习信心与兴趣，培养学生的自我反思意识。若教师不重视作业评价，且缺乏完善作业评价设计的意识与能力，就会影响作业设计的质量。教师在设计作业评价时，可以从多个角度出发，分析作业评价的应用优势，以此有效展现作业评价的作用，提高小学语文作业设计的质量。

结语

综上所述，在“双减”背景下，教师在设计语文作业的过程中，除了保障作业内容的精度、深度及广度，还要充分结合小学生的身心发展特点及兴趣爱好进行优化设计，将“双减”政策落到实处，减轻学生的学习压力，使学生在潜移默化中发展核心素养。

参考文献

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