摘要：在数字化浪潮的冲击下，教育界正经历着前所未有的变革。初中道德与法治课程，作为塑造学生道德观念和法治意识的关键环节，如何巧妙运用数字化技术来优化作业设计与实践，已成为当代教育者所面临的重大挑战。本文从四个主要方面深入探讨了基于数字化教学的初中道德与法治作业设计与实践，旨在为教育工作者在新教材背景下的教学设计提供有益的参考。

关键词：数字化教学；初中道德与法治；作业设计；实践

引言

在数字化浪潮的推动下，初中道德与法治课程正面临新的机遇与挑战。新教材强调师生在体验中充分发挥课程的德育作用，从传统的文本课程向体验课程转变。然而，在实际教学中，部分教师仍停留在纯文本教学和知识传授的层面，导致德育效果不尽如人意。本文以部编八年级《丰富的社会生活》一课为例，深入探讨如何提高教学设计的有效性，使德育真正融入课堂。

一、研习课程标准和教材

在教育领域中，研习课程标准和教材是每位教师不可或缺的职责。课程标准，作为课堂教学的指导性文件，其重要性不言而喻。对于初中道德与法治课程来说，课程标准所强调的实践性、情感体验和道德实践，为教学方法指明了方向。教师应当深入理解这些要求，将其融入日常教学中。

在《丰富的社会生活》这一课中，教师应紧紧握住课程标准的缰绳，引导学生亲近社会、了解社会规则、勇担社会责任。这不仅是对知识的传授，更是对学生价值观的塑造和品德的培养。教师应充分利用四种基本的教学方法：体验法、讲解法、讨论法和实践法，使学生能在参与中感受、体验并思考，深化对社会的认识和对社会责任的理解。

教材是实现教学目标、安排教学内容的重要依据。教师通过研习教材，不仅要明确教学目标，更要合理安排教学内容，确保每一个教学设计都有的放矢。这需要教师巧妙织就教学活动的锦绣篇章，使学生在学习过程中不仅能获取知识，更能得到情感的熏陶和品德的升华。

二、生活与课堂的紧密交织，借力经验深化认知

初中道德与法治教学在新课改的背景下，更加强调与生活的联系。这不仅仅是形式上的贴近，更是实质上的融合。在《丰富的社会生活》一课中，教师应当巧妙地结合学生的实际生活经验，精心挑选与之相关的图片或视频素材，巧妙地创设情境，为新课铺设一个引人入胜的开端。

通过展示学生曾参与过的活动图片或视频，能够唤醒他们对于社会活动的记忆与感知。这种教学方式，如同春风拂面，轻轻唤醒学生内心深处的情感与体验。当他们看到自己曾经的身影，那种熟悉与亲切感油然而生，使得他们更加愿意投入到对社会生活的探索中。通过这样的方式，学生不仅能够直观地了解到社会活动的多样性，更能体会到其中的丰富情感与智慧。这样的学习过程，不仅有趣味性，更有深度。它使学生在已有的经验和体验基础上，进一步拓展和深化对社会的认知。同时，这种教学方式也体现了对个体差异的尊重。每个学生都有自己独特的生活经验，这种教学方式使得他们在课堂上能够更好地分享和交流这些经验。在交流中，学生不仅能够了解到更多的社会生活方式，也能更加全面地认识自己和他人。

三、学习活动：体验与实践的双重奏

新课程标准强调实践的重要性，这不仅是一种教学方法，更是一种教育理念。在《丰富的社会生活》一课中，教师需要精心设计和组织多样化的学习活动，使学生真正成为学习的主体。

角色扮演是一种非常有效的方法。通过“五花八门的自我介绍”这一活动，学生们能够体验到在社会关系中的不同身份。这种身临其境的感觉，能够使他们更加深入地理解社会生活的丰富性和多样性。当学生站在不同的角度去介绍自己时，他们不仅能更好地理解别人，也能更深入地认识自己。

小组合作探究则是一种促进学生协作、思考和交流的有效方式。学生们在绘制个人社会关系网络图的过程中，会对自己与社会的关系有更深入的思考。这种思考不仅有助于他们理解社会生活的复杂性，也能促使他们反思自己的行为和价值观。

这些学习活动不仅有趣，而且具有启发性。它们能够激发学生的学习热情，促使他们主动参与、体验和反思。在这样的过程中，学生们的认知不仅得到了深化，他们的价值观也得到了塑造和提升。

四、教材的“脚手架”：数字化时代的教与学

在当前的数字化时代，教材不仅仅是一本书，而是一个多元化的资源整合平台。部编教材为教师提供了丰富的素材和活动设计，为教师的创造性教学留足了空间。在《丰富的社会生活》一课中，教师应充分利用教材的“脚手架”功能，结合数字化技术，为学生打造一个更加生动、有趣、富有深度和广度的学习体验。

教师应深入挖掘教材中的案例、探究与分享等活动设计，使这些内容成为教学的有力支撑。这些案例往往具有典型性和代表性，能够帮助学生更好地理解社会生活的多样性和复杂性。通过引导学生对这些案例进行深入探究，教师可以培养他们的分析问题和解决问题的能力。教师还应结合数字化技术，制作多媒体课件、微视频等教学资源。这些资源能够使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。通过数字化技术，教师可以更好地整合教材资源和其他教学资源，为学生提供更加丰富的学习内容。此外，教师要注重学生的个体差异和个性化需求。每个学生都有自己的特点和需求，教师应利用数字化技术为每个学生提供定制化的学习资源和指导。这样不仅能够满足学生的个性化需求，还能够更好地促进学生的全面发展。

五、结论

综上所述，基于数字化教学的初中道德与法治作业设计与实践是提高教学质量的必然选择。教师应研习课程标准和教材、密切联系生活实际、重视学习活动的设计和组织、用好教材的“脚手架”等方式不断优化教学设计与实践。在此基础上不断进行实践研究和完善教学方法使道德与法治课程真正成为培养学生道德观念和法治意识的有效途径。

参考文献

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[2]刘玉萍， 王萌. 初中道德与法治课线上线下教学融合策略[J]. 中学政治教学参考， 2022， （47）： 71-74.