摘要：在幼儿的教育方面，游戏活动必不可少。丰富多彩的游戏活动对培养幼儿思维和实践能力有益，有助于培养兴趣、养成良好的学习生活习惯。开展幼儿园游戏活动需要投放活动材料，本文列举了投放材料的基本要求，并针对当前幼儿园游戏活动材料投放中存在的问题进行原因分析以及提出改进建议。

关键词：幼儿园游戏活动；材料投放；改善措施

引言

在当今社会，人才成为重要的生产力，教育的重要性不言而喻，幼儿阶段时智力发育的关键时期，家长和社会因此越来越关注对幼儿的教育。幼儿园游戏活动在儿童身心健康发展中扮演着重要的角色，幼儿参与并享受游戏活动，这也是国内外各种法规文件的要求。为了保证幼儿能够在游戏活动中受益，研究游戏活动材料的投放是其重要的基石。

1 游戏活动材料投放的基本概念与要求

幼儿园游戏活动围绕培养幼儿的主动学习意识以及操作与创新能力这一中心，兼顾幼儿娱乐和学习的需求。幼儿在游戏中收获快乐，同时培养综合能力。幼儿园游戏活动的开展效益很大程度上取决于游戏材料投放的有效性。材料的投放是否合理，决定着幼儿是否乐于参与到游戏活动中，决定着幼儿在游戏中的能力与思维锻炼成果。因此，投放游戏活动材料必须满足以下需求。

1.1 材料投放首先要保证安全性

幼儿的安全为重中之重，尤其是幼儿还处于懵懂无知的年纪，好奇心旺盛，对危险判别经验和处置能力不足，可能会啃咬接触到的玩具。而教师在进行活动材料的投放时，必须考虑到幼儿脆弱、易受伤害的特点，选择符合标准、安全无毒、洁净圆润的材料，同时要注意材料的摆放设计对幼儿无害。

1.2 层次性投放满足不同幼儿的需求

幼儿的认知能力和水平是随着成长有序提升的，因此针对不同年龄段的幼儿，游戏活动的内容和难度理应有所区分，材料的投放也应该相应地区别开来。游戏活动过于困难或者过于简单都会使幼儿逐渐失去参与游戏的热情，小班的孩子注意力比较分散，动手能力不足，因此更适合色彩丰富、样式可爱的成品材料；中班的孩子已经具备一定的动手能力，可以开展一些手工活动，需要丰富的半成品材料来锻炼动手能力以及初步培养创造思维；大班的孩子认知水平最高，在这个阶段需要注重培养探索与创新思维，可以给予更多可能性的半成品以及可回收利用物品。

此外，有时即使在同一年龄段，幼儿在各种能力上也表现出一定的差异，教师应当关心到孩子们在发展水平与能力上的差异，进行个性化的内容设置与材料投放。

1.3 探索性材料提高幼儿自主性

幼儿正处于探索欲旺盛的年纪，因此教师在投放材料前不应该给予全部的成品材料或者固定地半成品材料，应当满足孩子对探索的渴望和需求。教师可以设定游戏主题，让孩子们自主思考，在给予的材料中，找出符合主题或者自己需要的材料。教师也可以给予大量的半成品材料，给予大致地范围，让孩子自主决定制作的物品并合理选择材料。丰富的探索性材料能够满足幼儿对于不同游戏的需求，培养幼儿的自主意识和思考能力，同时教师可以通过观察幼儿的选择不同，了解到幼儿在综合能力上的整体水平与个体差异，以更好、更有效地进行整体和个性化地材料投放。这就要求教师不能随便地投放探索性材料，应尽可能考虑到孩子与孩子、孩子与材料之间的互动，充分调动孩子的自主性。

1.4多变开放的材料调动幼儿的想象力

在设计游戏活动时，不应当只限于教师给予的材料，教师要给予一定的开放性，让孩子可以充分发挥想象，自主选择游戏的主题、自主收集需要的材料。此外，教师还可以根据教学目标投放低结构化材料，不提供固定的玩法或者既不确定固定游戏目标，也不提供固定游戏玩法，投放非结构化材料，孩子可以完全根据兴趣和想象，自主选择游戏对象与游戏内容，甚至自主设计游戏玩法。这些多变开放的材料在幼儿游戏中提供的无尽的想象空间和创造可能。

2.游戏活动材料投放的现状与原因分析

2.1 由此活动材料投放的不足

尽管游戏活动材料的投放已经得到广泛的关注与重视，但当前幼儿园游戏活动材料投放仍然存在很多的问题。

首先，存在选择材料内容不够丰富的问题。很多幼儿园在投放材料时，只投放大量的玩具、成品材料与固定材料，而没有丰富的半成品材料以及多变的低结构化材料和非结构化材料。这些幼儿园只考虑幼儿玩乐的需求，却没有将其与学习和发展的需求相结合，这些玩具与成品材料，并不能充分调动幼儿的积极性，培养幼儿的实践动手能力与创新探索思维，游戏活动的实际教育意义并不能完全体现出来。此外，幼儿的综合发展包括身体锻炼，这就需要室外活动材料的投放。幼儿的精力旺盛，通过观察不难发现，多数幼儿在室外游戏中喜欢玩沙石、泥土和水，而很多幼儿园的材料投放没有考虑到这些幼儿的兴趣与喜好。当然除了内容方面，部分幼儿园甚至在材料数量上都投放不足，导致幼儿发生争抢行为，不利于孩子的身心健康发展。

其次，存在材料更换与游戏环境更换不及时的问题。很多幼儿园的游戏场所会长时间保持在建设之初的状态，也存在投放的材料不及时更换的问题。游戏场景和活动材料的固化很容易打击孩子对探索的积极性和乐趣，不利于激发幼儿的自主意识，长期无变化的游戏也很容易让孩子失去兴趣，更无法帮助孩子拓展兴趣，使游戏活动的作用无法充分发挥。

最后，投放的材料难以满足游戏活动的需求。主要有两个方面的表现，一是教师没有按照不同层次进行投放合适的材料，不同阶段的孩子的培养需求有所差别，投放不符合需求的材料难以对各个阶段孩子能力的培养产生帮助；二是材料没能得到合理的使用，年龄比较大的孩子需要培养创新思维与想象力，需要低结构化材料和非结构化材料的帮助，但这不能是这些材料的简单堆砌，不加以适度的引导，孩子可能不会想到利用这些材料进行游戏。

2.2 原因分析

教师对材料的投放流于表面是主要原因。现在幼儿园教师都意识到游戏活动与材料投放的重要性，但他们只知道要投放材料，并没有深入了解如何适当地投放材料才能更好地满足孩子的思维和能力锻炼的需求，这与教师的自身素质和教育经验有关，可以通过培训的方法进行改善。但有些教师能够深入了解到投放材料的原则与方法，但处于福利待遇不高这类的因素，教师对教育的积极性不足，很难将材料的投放工作落实到位。

幼儿园对材料投放的投入不足是重要原因，主要指经济和精力上的不足。由于地方经济水平差异、幼儿园收入水平差异等诸多经济原因，幼儿园在材料投放上的经济投入很难有统一的标准，资金投入的不足导致教师在准备活动材料时束手束脚，尽管想要做好层次化地科学投放，但也只能流于表面。另一方面，现在的幼儿园与社会的接触更加紧密，需要接受来自管理部门、社会相关组织人员以及家长的诸多检查检验，幼儿园投入到游戏活动和材料投放上的精力与资金收到影响而减缩。

3 改进建议

针对当前环境下幼儿园游戏活动材料投放上存在的不足，应当进行相应的改进，在此提出几点改进措施。

3.1 区域活动材料投放要在安全的基础上进行展开

部分教师出于安全的考虑，担心孩子自主搜集材料时接触到有毒有害或者容易伤害到孩子的材料，就不让孩子进行自主的游戏。诚然，孩子的安全确实应当放在第一位，这关乎到孩子的身体健康和人身安全，但也不应当过度紧张让孩子失去探索的机会。教师在指导孩子进行自主游戏时，应当做好适度的引导和基础易懂的安全教育，在孩子游戏的过程中联合家长进行陪同，在确保安全的前提下完成材料的投放工作。幼儿园管理者也应当加大对材料投放的投入，制定完整的材料安全管理方案，包括材料的清洗、消毒、再利用等环节，都应该有严格的操作规范以确保幼儿的安全。

3.2 加强教师的培训工作，提高教师自身素质水平

幼儿园应当针对游戏活动和材料投放对教师进行培训教育，加强教师对游戏活动材料投放的意识，提高教师的重视程度，指导教师进行科学合理的游戏活动设计和材料投放选择，同时引导教师的层次性思维方式，使教师能够关心关注到不同幼儿在发展水平和综合能力上的差别并进行个性化的材料投放。此外，教师自身作为幼儿游戏的设计者与陪同者，应当从每次游戏活动中幼儿的反馈提取信息，以便更科学有效地规划游戏活动和材料投放。

3.3 幼儿的教育离不开全社会的支持

社会应当了解幼儿园游戏活动的重要意义，对活动的开展与材料的投放应给予最大程度的支持和鼓励。相关管理部门和幼儿园管理者应当进行协商，提高幼师的薪酬与待遇水平，提高幼师的积极性，让人留得住、定下心，全身心地投入幼儿教育事业。同时，应当对幼师专业的教育加以重视，深化教育内容，让学生能够在学校里形成良好的幼师素养，同时激发中学生对学习幼师专业的热情，参与到幼师专业的学习中去。

4 结语

综上所述，要想充分发挥幼儿园游戏活动的重要作用，必须要进行有效的材料投放。教师要有层次地、有条理地规划材料的种类与数量以实现游戏活动和幼儿教育的目标。针对当前在材料投放上存在的各种问题，要加以改进，集中全社会的力量为幼儿的成长提供良好的环境。

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