【摘要】在新课改背景下，学科融合逐渐成为教师常用的教学手段，不仅可以提高课堂教学的趣味性，丰富教学内容，还能帮助学生构建更加系统的知识体系，使其全方位感受学习的乐趣。然而，融合教学也面临教师培训和课程设计挑战。未来，需要制订教学方案和培训计划，提升教师素质，探索不同学科融合教学的最佳实践。

【关键词】核心素养；德育；初中地理教学；策略

引言

地理学科在初中教育中扮演着重要角色，其不仅为学生提供了地理知识和技能，更为重要的是培养了学生敏捷的地理思维和超前的全球视野。然而，单纯传授地理知识已经不能满足学生全面成长的需求。当今社会，人们更加关注学生自身的思想品德与价值观念，希望学生能成为有责任心、有社会意识的公民。因此，如何将学科知识的传授与德育理念相结合，成为教育领域的重要课题。学科核心素养注重培养学生对学科知识的深刻理解和应用能力，从而帮助学生形成系统化的学科认知，而德育融入则强调在学科教育中融入品德教育，意在引导学生树立良好的道德观念。德育与学科教学的有效融合，有助于优化初中地理教学的观念与方式，从而促进学生更加全面地成长。

1学科融合的相关概述

1.1学科融合的概念

学科融合指的是在了解、尊重学科差异的基础上，结合教学内容打破学科界限，开展各学科相互交叉、相互渗透的教学活动。简单来说，学科融合就是将不同学科的知识纵向、横向地整合起来，并逐渐融为一体。

1.2学科融合的意义

第一，落实新课标的要求。新课标要求各个学科在教学时要加入跨学科教学活动。在地理教学中应用学科融合模式，不仅要关注、重视地理学科中的知识点，还要突破教材内容的限制，关注不同学科之间的融合与衔接，从中挖掘更多的地理元素，进而实现教学效果的提高、课程标准的落实。第二，提高学生的各种能力。学科融合能够让学生在学习地理知识的同时，发现地理学科与其他学科之间的关联，感受到地理学习的乐趣，还能构建更加系统和完善的知识体系。此外，在参与学科融合活动的过程中，学生的动手能力、思维能力、分析能力、观察能力等都会得到明显提高，最终实现全面发展。

2学科核心素养导向下德育融入初中地理教学的策略

2.1丰富地理教学内容，融入德育理念

教师通过设计丰富多样的地理教学内容，将德育理念融入其中，可以让学生在学习地理知识的过程中，在获得地理知识和技能的同时，养成良好的品德和正确的价值观念。具体实施路径如下。教师将地理学科与其他学科融合，不仅能够丰富教学内容，还能够更好地激发学生的学习兴趣，促进其更深入地理解地理现象并培养其跨学科思维能力。在跨学科融合中，融入德育元素可以更好地培养学生的品德、社会责任感。例如，将地理学科与历史学科相结合，可促使学生探讨地理环境对古代文明的影响，同时强调地理环境与人类价值观、社会发展的关系，培养学生的社会责任感等。教师可以通过讲解古埃及文明的例子，告诉学生地理环境不仅影响着经济和社会发展，还影响着人们的观念和生活方式。这也提醒学生在现代社会，人们应当保护环境、珍惜资源，同时践行可持续发展理念，为社会做出贡献。让学生在学习中获得更多的启发，不仅能实现知识的传递，还能塑造学生正确的价值观念。又如，教师可以将地理学科与生物学结合起来，引导学生探讨生态系统与地理环境之间的关系，促使学生更加深入地理解生态学知识，同时培养其保护环境的意识。教师可以选择一个具有代表性的生态系统，如雨林生态系统，来分析地理环境如何影响雨林生物。通过这个例子，学生不仅可以了解生态系统与地理环境的关系，还能够从中领悟到人类与自然的紧密联系，以及保护环境的重要性。

2.2教师角色

在跨学科教学中，教师的角色需要从传统的知识传授者转变为引导者和促进者。这可能需要教师具备广泛的跨学科知识和教学策略。解决这一挑战的策略之一是提供教师专业发展培训，培养教师的跨学科教育意识和能力。此外，鼓励教师与同事分享经验和教学实践，促进教师之间的合作和交流，共同探索跨学科教学的最佳实践。

2.3采用合作学习法，优化学生的学习过程

在初中地理教学中，合作学习可以提升学生的地理学习效果，锻炼学生的综合能力，也有助于加深学生对地理知识的理解和认知，进而发展学生的地理学科核心素养。因此，教师应当为学生设计一些需要合作完成的任务。并且，为了优化学生的学习过程，教师需要对学生进行合理的分组，对学生的合作提供必要的指导，限定合作学习的时间，以此提升学生的合作学习效率。

2.4创新地理教学模式，提升学生人文素养

第一，教师在给学生讲解地理知识的同时，也可以创新教学模式，突破以往单一的教学形式，以新颖的教学模式激发学生对探索地理知识的渴望。这种教学方法不仅有助于学生积累地理知识，还能够培养学生的多种素养，如跨学科思维、批判性思维和信息素养等。例如，教师可将趣味地理知识与教学内容结合，或使用多媒体展示等方法，激发学生的好奇心和求知欲。这种跨学科的教学方式有助于培养学生的综合素养，使学生更好地理解地理知识与其他学科的关联。第二，教师可以创新地理课堂教学，增加项目式学习，通过设计具有现实意义的地理项目，让学生在实际情境中运用地理知识和技能，培养学生的探究能力和解决问题的能力。在地理教学中，项目式学习可以为学生提供更具深度和实践性的学习体验，教师可根据学生兴趣调整教学内容，选择一个与地理相关的实际项目，确保项目具有一定的挑战性和探究性。

结语

上所述，学科核心素养培养导向下在初中地理教学中融入德育，对学生基础理论知识的学习与道德品质的提升有着重要的意义与价值。

参考文献

[1]黄正友.初中地理学科核心素养的培养策略探析[J].教师博览，2020（15）：95-96.

[2]乔丽军.核心素养提出的重要价值、基本前提与培养的当前使命[J].河北师范大学学报（教育科学版），2020，18（5）：114-118.