摘要：初中化学教师开展生活化教学可以最大程度地激发学生知识探究和实践的兴趣，帮助他们建立起生活与化学知识之间的联系，在提高课堂教学效率的同时培养学生的化学学科核心素养。本文在分析初中化学生活化教学优势的基础上提出了一些相对完善的建议，以期能够为初中化学教学提供一定的借鉴作用。

关键词：初中化学；生活化教学；有效应用

化学是一门具有很强的抽象性和逻辑性的自然科学学科，受初中阶段学生心智发展不够成熟的影响，使他们对化学理论知识的学习存在一定的困难。这就需要初中化学教师在教学中充分挖掘化学知识与现实生活之间的联系，融入生活化的教学策略来激发学生的学习兴趣和积极性，降低化学学习的难度，提高他们对化学知识的理解和应用能力，为以后的生活实践和社会实践奠定坚实的基础。

一、初中化学生活化教学的优势

1.体现了人本主义教育理念，突显了学生的主体地位

学校教育要求尊重学生的主体地位，在实际教学过程中要以学生为中心制订教学目标，教材选择、教学方法改进等相关工作都要围绕学生、服务学生。在初中化学教学过程中，教师要通过多种途径构建生活化的教学情境，引导学生观察生活，并将抽象的化学理论知识运用到实际生活中去，鼓励他们自主学习、自主探索、自主验证，增强他们获取知识的体验感和成就感，从而实现教书育人的目标，这个过程本身就是对人本主义教育理念的最好诠释。

2.激发了初中生化学学习和实验的兴趣

初中化学开展生活化教学，根据学生所处年龄阶段的特性，将一些复杂抽象的化学知识与现实生活中的一些现象结合起来，用图文并茂的教材、生动有趣的视频资料，再配合通俗易懂的语言将这些知识以案例的形式讲授给初中学生，加强他们的学科基础知识和技能的学习提升。引导学生发现问题、提出问题并运用所学知识来解决问题，既丰富了他们的知识储备，又培养了他们的实践能力，学生容易在学习过程中获得成就感和满足感，从而激发了他们的学习兴趣，增强了他们自主学习的意识。

3.加深了学生对化学知识的理解广度和深度

初中化学学习过程中会遇到许多抽象的概念及深刻的知识点，学生在这些有较强难度和深度的知识点面前往往感到力不从心，无法理解其规律。通过实施生活化的教学策略，将这些复杂抽象的知识点融入到生活化的情境当中，变抽象知识为具体的生活或者实验情境，可以更加形象地帮助学生完成对化学知识的理解和运用，让学生能够利用所学知识举一反三，拓展了化学知识的广度和深度。

二、生活化教学在初中化学教学中的有效应用

1.从生活中挖掘化学资源

挖掘日常生活中的化学资源，将生活化化学教学资源带入生活，是打造生活化化学教学活动的关键。现实生活中处处都有化学现象。学生是体验生活的人，在体验生活的过程中，他们已经接触到各种化学现象，积累了化学经验。因此，在挖掘生活化化学资源时，教师要借鉴学生的生活经验，联系教学内容，设计任务，收集生活化资源，让学生活起来，成为生活化的化学资源挖掘者，巩固化学生活化教学的基础。我们以“空气”为例。空气是人类生存必不可少的物质。在体验生活的过程中，同学们与空气进行了互动。同时，通过看书、看电视等渠道，获得了大量与空中信息相关的资料。基于此，笔者在组织教学活动之前，要求学生接触生活经验，运用多种方式收集与空气有关的信息，如空气的成分、空气成分的内容、空气成分的作用等。空气等如何利用大量的生活资源，拓展视野，丰富知识储备。在课堂上，作者根据教学进度，鼓励学生展示收集到的生活资源，丰富课堂教学内容。同时，借助生活资源，学生可以加深对教材内容的理解。并提高课堂学习的效果。

2.创设生活情境，激发学生兴趣

生活资源是创造生活情境的必要资源。建构主义学习理论指出生活经验在学生学习过程中的重要作用。例如，生活经历可以让学生产生学习兴趣，帮助学生探索新知识。因此，笔者在组织课堂导论活动时，直接利用课前收集的生活资源创造生活情境，以生活场景吸引学生的注意力，通过与生活场景的互动，让学生自主调动生活体验，为深入探索新知识奠定坚实的基础。以“燃烧与灭火”为例，笔者在开展介绍性活动时，直接利用课前收集的消防员的灭火视频，创造生活情景。面对这种情况，学生们看到，一张白纸在镜子的反射下燃烧起来，慢慢地点燃了房间内的窗帘、沙发等物件，引发了火灾。接到灭火电话后，消防人员迅速赶到现场，用水和灭火器灭火。这一幕，同学们都很熟悉。作者在捕捉学生如何体验情境的同时，根据具体情境的内容提出问题：这场火灾是如何发生的？这是否表明燃烧需要什么条件？消防员用什么方法灭火？这说明灭火原理是什么？这些问题的出现，将学生从生活现象引向化学，有利于借助生活体验，通过生活现象构建对化学知识的深刻理解，提高课堂学习的有效性。

3.开展生活实验，提高学生化学探究能力

生活化实验的展开，能够增加学生的亲近感，有助于学生化学实验欲望的激发，而且能让学生对化学实验的价值和意义有更好掌握。因此，在实践教学的过程中，我们需要有的放矢地展开一些生活化化学实验。例如，教学《溶液的酸碱性》这一内容，为了提高学生的动手实验能力、化学探究能力，让学生看到化学实验与实际生活的密切关系，对溶液的酸碱性有更好掌握，更好地去区分溶液的酸碱性，在实际教学的过程中，带领学生展开了一个生活化的实验。首先，我利用多媒体展示了制作酸碱指示剂的视频资料，之后，让学生自备植物的花瓣或者果实，带领学生将这些素材在研钵中捣烂，之后加入酒精浸泡，用纱布将浸泡出的汁液过滤或者挤出来。在此基础上，让学生在学习小组内自己动手操作两个生活实验：一是分别选择酚酞溶液和石蕊溶液检验溶液的酸碱性；二是用pH试纸来检测自己所制作溶液的酸碱度。这样，通过充满生活气息的化学实验的展开，不仅让学生看到了生活和化学的密切关系，而且在实验的过程中，化学探究能力、操作实验的能力都有了不同程度的提高，可谓一举多得。

结语

总而言之，开展初中化学生活化教学模式，将化学知识与现实生活结合起来，真正做到了理论联系实际，改变了传统的教学和学习的模式，通过构建生活化教学情境、开展生活化实验、布置生活化作业等具体策略的实施，大大提高了化学学习的效率，为培养中学生化学学科的核心素养起到了巨大的推动作用。

参考文献

[1]郭剑.生活化教学在初中化学中的有效应用[J].课程教育研究，2020（20）：200.

[2]孙晓东.初中化学教学生活化的体验策略浅析[J].科技资讯，2020，18（09）：118-119.

[3]张杰.生活化教学与初中化学教学的整合[J].当代教研论丛，2020（11）：88.