摘要：在素质教育的要求下，教师引导学生进行各种学习，不仅要求学生掌握基础学科知识，同时要注重培养学生学科创新素养。同时教师的讲解方式需要更为多元才能更好地呈现课堂内容，促进学生的全面发展。道德与法治课程与日常生活联系紧密，通过生活化内容的引进能够帮助学生理解课程内容，培养学生良好道德品质。教师应当主动将道德与法治课程与实际生活进行深入联系。在生活化视角下引导学生进行课程学习，通过生动形象的生活案例帮助学生更深入的了解课程知识，同时将其有效的应用于生活实践，如此才能更好地达到教学的目的。采用生活化视角进行课堂教学，对于教师个人教学能力提出更高的要求。教师的自我提升有助于教学水平的提升，促进教育的不断发展。

关键词：生活化视域；初中；道德与法治

前言

道德与法治课程在学科教学中发挥着重要作用，不仅作为基础知识，需要学生进行根本掌握，同时通过接触道德与法治课程，更重要的目的在于培养学生良好的道德品质，为学生的未来发展奠定基础，因此教师需要格外重视道德与法治课程的实际教学应用。在生活化视角下，引导学生进行科学与法治课程学习，引导学生能够主动将所学内容的时间上传，可以进一步提高学生的学科核心素养。通过生活化实践生活场景导入等多种方式，让当下的道德与法治课程更生动形象，能够更好地提高教学水准。

一、生活化视域下优化道德与法治课程的必要性

初中阶段的学生正值青春期，如果教师在实际开展教学中未能对学生进行有效的引导，那么学生在面临社会各种诱惑时很容易误入歧途。道德与法治课程在培养学生道德品质，塑造学生世界观、人生观、价值观方面发挥着重要作用，因此教师要格外注重道德与法治课程的教学效果。道德与法治课程与日常生活联系紧密，因此基于生活化视角进行道德与法治课程教学也是课程改革的要求之一。通过生活化场景的引入，让学生对课程学习更感兴趣，能够提高学生学习的自主性和积极性，降低学生对于德育教育的抵触情绪，从而达到更好的教学效果。摒弃唯分数论的教育理念，让学生能够将所学内容内化于心，外化于行，强调以人为本的教育理念，从而实现教育的良性循环。

二、生活化视域下优化道德与法治课程的相关措施

（一）利用生活化场景进行知识学习，培养学生学习兴趣

文字是枯燥的，因此教师在进行课程教学中，可以通过情景演绎的方式为学生讲解相关内容，活灵活现的呈现教材知识，提高学生的学习兴趣。教师既可以自主设计生活化场景或者学生进行生活化的场景表演，与学生之间的有效互动可以让学生更深入的参与到课堂活动当中来，强化学生的课堂主体地位。此外教师也可以积极融入新媒体内容，通过视频展示为学生更直观的呈现相关知识，同时引导学生在课下合理利用新媒体平台进行知识学习。通过多种形式帮助学生更全面的把握教材知识。[1]

比如在学习“美好集体有我在”时，美好的集体需要学生遵守共同的原则，需要学生之间相互合作，同时也需要同学之间团结友爱。为了让学生对美好集体有更为直观的认识，教师可以在课堂上将学生分为两组，一组学生演绎美好集体的场面，而另一组学生演绎无规则下的班集体。通过这样的演绎对比，让学生可以直观的看到美好集体的构建需要每一个学生的共同付出。通过这一方式让学生意识到美好集体的来之不易，同时让学生能够共同为构建美好集体作出贡献。

（二）布置生活化课后实践活动，培养学生的实践能力

道德与法治课程与日常生活联系紧密，教师不仅要带领学生学习课本知识，同时要让学生能够将所学内容应用于生活实践，这样才能达到更好的教育效果。通过布置生活化的课后实践内容，既可以培养学生的实践能力，也能够让学生在实践过程中对相关知识有更为深入的理解和认识。同时采用小组合作的方式进行课后实践活动，也可以培养学生团结协作的能力，通过共同的成就感增强学生的凝聚力，让学生在相互交流中共同进步。[2]

比如在学习“社会生活讲道德”时，在课堂讲解的过程中，教师应当详细的为学生讲解在我们的日常生活中我们应当遵守哪些社会礼仪，要求学生能够尊重他人，善用敬语，要积极承担自己的责任。课后教师可以为学生布置相应的实践活动，让学生观察自己的身边存在哪些不文明现象，针对这些不文明现象，我们应该怎么做。学生可以首先记录下来，之后在课堂上进行分享。通过这样的方式让学生意识到在日常生活中哪些做法是不对的，哪些行为是正确的，深化学生的印象。

（三）推动家校合作，营造良好的学习环境

父母是孩子的第一任老师，塑造学生良好的道德品质，需要学生家长的共同参与。在生活化视阈下积极推动道德与法治课程教学改革，教师应当主动推动家校合作，在学校和家庭两个环境中为学生营造良好的学习氛围。教师需要主动与家长建立密切沟通，了解学生的实际情况，从而针对学生制定相应的学习计划，同时引导家长能够采用更为专业的家庭教育方式，引导学生进行课程学习。[3]

比如在学习“亲情之爱”时，在课堂上教师可以引导学生讲解自己与父母之间的感动故事，通过讲故事的方式，在课堂上营造良好的互动氛围。同时基于本节课的内容，教师可以与学生家长进行沟通，让家长能够在日常生活中可以主动与学生进行深入交流，鼓励家长能够更直接的表达自己对孩子的肯定和喜爱，相互之间的情感交流，可以营造更温馨的家庭环境，学生在友爱的环境中成长能够更好的实现自身的发展。

综上所述，结合当前初中道德与法治课程教学存在的问题，作为教师要进行深入反思。基于课程改革的相关要求，对当下课程教学进行优化调整，既要满足学生的基础学习要求，也要注重对课程内容的深度挖掘。通过生活场景的引入、生活实际的应用，让学生能够将所学的道德与法治课程进行灵活应用，从而更好地提高学生的学习能力，将道德与法治课程内化于心，提高学生的学科核心素养。同时引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生优秀的道德品质。作为教师要不断进行自我突破，对课程教学模式进行创新优化，进一步提升自身专业素养，为学生提供更高质量的课程教学。

参考文献

[1]潘美芳. 依托生活，有德依法——初中道德与法治生活化教学评价刍议 [J]. 教育.2024.（01）： 87-89.

[2]聂德聪. 初中道德与法治课堂开展生活化教学的策略探究 [J]. 中华活页文选（教师版）.2023.（13）： 157-159.

[3]谢生颖. 生活化思维视角下的初中道德与法治教学路径研究 [J]. 中华活页文选（教师版）.2023.（09）： 163-165.