摘 要：在高中英语课程中融入家国情怀教育，是培养学生文化意识和国家认同感的重要途径。基于高中英语课程，教师应设计综合、关联的学习活动，引导学生从理解、实践、创新等多个角度展开学习，强调英语学习活动的实践性，以落实英语学科核心素养中的文化素养，并促进学生树立文化自信，成长为具有社会责任感的个体。本文就基于高中英语教育，阐述了在英语教育中融入家国情怀的课程设计策略。

关键词：高中英语；英语教育；家国情怀；授课方法

目前高中的英语教学已远远超越了传统的语言习得，学生不仅要具备语言能力，还要对祖国怀揣深切情感。因此，在高中英语教学中，为了潜移默化地涵养学生的家国情怀，实现立德树人的教育目标，教师应充分发挥英语教学的桥梁作用，利用英语讲好中国故事，传播好中国文化，构建具身化的教学情境，由情境激发主动学习意识，从知识传递转变为知识建构。在实施课程教学的过程中，教师可将家国情怀元素融入教学设计，以学生的生活世界为主，提出相关议题，鼓励学生展开多样对话，在课堂中培养语言技能，并塑造爱国精神。

一、选择文化素材，增强学生情感共鸣

家国情怀不仅是个人情感的体现，更是培养学生爱国主义情感和民族自豪感的重要途径之一。在英语教学中，选择与家国情怀相关的文化素材，可以有效提升学生对祖国的认同感。借助文化素材，引导学生深入探讨祖国的传统、历史、文化以及当代发展，激发学生对祖国的情感共鸣，有助于提升学生的综合素质，推动学生成为具有国际视野和全球胸怀的时代新人。

例如，在教学“Lesson2 Beijing Opera”时，可首先简要介绍京剧的起源及其发展历程，让学生了解京剧在中国传统文化中的地位。结合听力材料，教师引入京剧中常见的表演技巧，选取一些经典的京剧剧目，让学生观看视频片段；同时介绍其故事情节和文化内涵，使学生在了解京剧演员的技艺同时从中获得情感共鸣。接着，介绍京剧大师，如梅兰芳等人，向学生展示他们对京剧事业的贡献，激发学生对他们的敬仰之情。通过整理本节课中的文化素材，促进学生深入了解京剧艺术，并鼓励学生表达对京剧的喜好，对中国传统文化传承的看法等。

二、设立课堂任务，探讨家国情怀话题

在高中英语教学中渗透家国情怀话题，不仅要通过具体任务激发学生的兴趣，也要让学生在实践中体会国家的发展和人民的力量，促进学生个人品德修养的提升，以及跨文化素养的培养。这种结合英语学习与家国情怀的教学方式，为学生的综合素质发展提供了有力支持，需要教师在教学实践中根据单元课程内容设立课堂任务，在挖掘单元主题的基础上，促进学生灵活应用知识探讨家国情怀话题，实现单元核心词汇或句型的迁移与应用。

比如，“Lesson1 Spring Festival”的教学中通过观看视频、阅读资料的方式，带领学生了解春节的传统习俗。再以学生的生活经历为基础，组织学生通过小组讨论的形式分享关于春节的庆祝活动，提升他们的语言表达能力。又如，针对“Unit6 The Admirable”中关于屠呦呦的介绍，要求学生查询屠呦呦的科学成就，感知屠呦呦的科学精神和求知行动，在课堂上设立的任务为：以向外国高中生介绍屠呦呦贡献的口吻，撰写英文报告，同时彰显学生对社会、对国家的责任感和使命感。

三、组织主题活动，培养社会责任感

为了将家国情怀融入高中英语教育的实践活动中，英语教师可以通过组织主题活动，引导学生在参与活动的过程中深刻体验家国情怀的力量，培养其社会责任感和公民意识。主题活动旨在激发学生的热情，扩展他们的视野，让英语学习成为一个更有意义的过程，为培养具有跨文化交际能力和社会责任感的新时代人才奠定坚实基础。

第一，组织学生编排英语话剧，选取反映中国文化的经典剧目，深入理解中国传统文化内涵，并展现出中国文化的魅力与风貌。第二，鼓励学生使用英文撰写绘本，主题可以是中国传统文化、社会历史等。然后，举办绘本分享会，展示作品并分享各自的创作灵感。这不仅可以提升学生的英文写作能力和表达能力，还能提高他们对中国传统文化的关注度。第三，组织英语演讲比赛，演讲主题包括：中国梦、民族精神等与家国情怀相关的议题，鼓励学生通过演讲表达对祖国的热爱、对社会的责任感，提升学生的口头表达能力，并培养学生的思想品质。

总之，高中英语教育融入家国情怀，可以促进学生在英语学习中逐步具备家国情怀，提升学生文化素养，增强其社会责任感。在课程实施过程中，教师应该根据学生的实际情况，立足教材选择文化素材，在课堂中灵活设立任务，吸引学生在阅读、互动、写作中探讨家国情怀的话题。同时，设计多样化的主题活动，促进学生在知识层面取得进步，更能够在思想品德和文化素养方面获得发展，达成立德树人的目标。

参考文献

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