摘 要：本文基于“教—学—评”一体化的理念，对初中化学教学进行了深入研究，探讨了“教—学—评”一体化在初中化学教学中的重要性、实施策略及其效果，研究结果表明，实施“教—学—评”一体化可以显著提高学生的学习效果和教师的教学质量。

关键词：初中化学；教学研究；教—学—评一体化

引言

随着教育改革的深入，初中化学教学面临着新的挑战和机遇，为了提高教学质量和学生的学习效果，教师要不断探索新的教学方法和评价手段，本文从“教—学—评”一体化的角度出发对初中化学教学进行了深入研究。

一、教—学—评一体化概述

教—学—评一体化是教育领域中的一个重要理念旨在将教学、学习和评价三个环节紧密结合形成有机整体，教—学—评一体化关注教师的教学方法和策略、关注学生的学习过程和成果、重视对教学过程的评价和反思，教—学—评一体化强调教学与学习的紧密结合，在教学过程中要求教师不仅要关注知识的传授还要关注学生的学习状态和需求，通过引导、启发和互动等方式激发学生的学习兴趣和主动性、促进学生的自主学习和深度思考，同时学生也要积极参与到教学活动中并通过自主学习、合作学习等方式提高学习效果和综合素质。

在教学过程中评价是必不可少的一个环节，通过对学生的学习成果、学习过程和学习态度等方面进行评价可以及时发现教学中存在的问题和不足从而为教师提供反馈和改进方向，同时教师和学生也要对教学过程进行反思和总结以发现教学中的优点和不足从而为今后的教学提供经验和借鉴，教—学—评一体化是一种先进的教育理念有助于提高教师的教学水平和学生的学习效果、推动教育事业的持续发展。

二、教—学—评一体化在初中化学教学中的实施策略

（一）制定明确的教学目标

教师要根据学生的实际情况和教学内容制定明确的教学目标以保障教学的针对性和实效性，例如，在学习《燃料及其利用》时学生不仅要理解不同燃料的种类和特性还要掌握燃烧反应的基本原理以及对环境的影响等方面的知识，因此教学目标可以明确为：学生能够正确辨别不同种类的燃料、理解其利用方式并能够分析燃烧反应的基本过程和环境影响。

接下来为了更好地达成这些目标，教师可以结合学生的实际需求和教材内容设计具体的教学活动和任务，例如，通过实验操作、案例分析、小组讨论等多种方式引导学生探究燃料的特性和利用方法以及燃烧反应的基本规律。通过这样的设计，学生既能够获得实践经验又能够培养分析和解决问题的能力，教师还要考虑不同学生的差异性、制定差异化的教学目标和策略、满足每个学生的学习需求，根据学生的学科水平、学科兴趣和学习风格差异化地设置目标和任务以保障每个学生都能在教学中有所收获。

（二）激发学生的学习兴趣

通过生动有趣的教学手段、激发学生的学习兴趣能够提高学生的学习积极性和主动性，例如，在学习《酸和碱》时教师可以运用多媒体技术借助化学实验、模拟软件等工具展示与“酸和碱”相关的生动案例，通过生动形象的实例学生能够更直观地理解抽象的概念并引发对知识的好奇心，通过演示不同物质的酸碱性质、展示中性化反应的过程可以使学生亲身感受到化学反应的奇妙之处、主动参与到学习过程中，教师可以设计富有趣味性的小组活动让学生在协作中学习，以“酸和碱”为例，可以组织学生分成小组并通过模拟实验或者设计小型实验来探究酸碱的特性，在活动中学生可以共同制定实验方案、收集数据、分析实验结果，通过小组合作培养学生的动手实践能力和团队协作精神以激发学生对化学的浓厚兴趣。

另外，教师还可以引入与学生生活密切相关的案例让学生在学习中找到实际应用的意义，以“酸和碱”为例可以引导学生分析日常生活中的酸碱物质来了解它们的应用领域，比如肥皂的碱性和柠檬的酸性等，通过将知识与生活紧密结合学生能够更好地理解知识的实用性从而对学习产生浓厚兴趣，教师应当鼓励学生提出问题并给予及时的回馈，在学习《酸和碱》的过程中学生可能会对一些概念产生疑惑，教师应该及时解答并通过提问引导学生深入思考，让学生感受到知识的深度和广度、增强学生对学科的兴趣，不仅有助于学生对知识的深入理解还有助于培养学生的动手实践能力、团队协作精神和问题解决能力从而更好地实现教学评一体化的目标。

（三）多元化的评价方式

采用多元化的评价方式包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等以全面了解学生的学习情况和教学效果。例如，在学习《盐 化肥》这个单元时教师可以设计一次实验活动让学生亲手进行化肥的制备，在实验过程中教师可以观察并记录学生的实验操作能力、合作精神和安全意识等方面的表现，这是课堂表现的评价；实验结束后教师可以布置一道相关的作业，比如让学生写一篇关于实验过程和结果的小报告或者解答一些与课题相关的问题，通过检查学生的作业可以了解学生对课堂知识的掌握情况和应用能力，这是作业完成情况的评价；在学习结束后教师可以进行一次小测验来测试学生对《盐 化肥》这个课题的理解程度，测验的形式可以是选择题、填空题或者简答题也可以是实际应用题从而让学生运用所学知识解决实际问题，考试成绩可以反映学生的学习效果和教师的教学效果。

除了以上几种评价方式，教师还可以采用口头反馈、学生自评和互评等方式获取更全面的教学反馈，在课堂讨论环节教师可以邀请学生分享自己的看法和疑问并给予及时的反馈和建议，学生自评和互评则可以通过填写评价表或进行小组讨论的方式进行，让学生在反思和评价自己的同时也能学习他人的优点，这些多元化的评价方式不仅可以帮助教师全面了解学生的学习情况和教学效果还可以激发学生的学习兴趣和动力、提高他们的自主学习能力和合作精神，同时也有助于教师及时调整教学策略和方法以更好地满足学生的学习需求和提高教学质量。

结束语

“教—学—评”一体化是提高初中化学教学质量的有效途径，通过实施这一教学模式可以激发学生的学习兴趣和主动性、提高学生的学习效果和教师的教学质量，在未来的教学中教师应该继续探索和实践“教—学—评”一体化的教学理念和方法从而为初中化学教学注入新的活力和动力。

参考文献

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[2]董波.初中化学教学中如何实现“教、学、评一体化”[J].学苑教育，2023，（16）：32-33+36.