摘要：家、校、园“同频”育人模式在幼小衔接中的实践探索是一个旨在加强家庭、学校和幼儿园之间合作的教育模式。这种模式强调了教育三方之间的密切沟通和协作，以提高幼儿的学习效果和综合素质发展。家长、教师和园方之间建立密切联系和有效沟通的渠道，共同制定学习计划和教育方案，并定期交流孩子的学习情况。此外，家庭、学校和幼儿园之间共享教育资源和知识，互相支持和借鉴，为孩子提供全面的成长环境和学习机会。通过实践探索和共同努力，家、校、园“同频”育人模式有望为幼小衔接提供有效的支持，促进孩子的学习质量和综合素质发展。

关键词：家、校、园“同频”；幼小衔接；实践探索

在幼小衔接阶段，家庭、学校和幼儿园都扮演着重要的角色。家庭是孩子最早的教育场所，父母是孩子的第一任教师，对孩子的教育起着决定性的影响。学校和幼儿园则是孩子在成长过程中的第二家，提供教育资源和专业指导。因此，通过加强家庭、学校和幼儿园之间的紧密联系和协同合作，可以实现更有效的幼小衔接，并推动孩子的全面发展。通过实践探索家、校、园“同频”育人模式，可以促进家庭、学校和幼儿园的有效合作，提高幼儿的学习质量和综合素质，为孩子的顺利过渡和全面发展奠定坚实的基础。然而，实施这种模式需要各方共同努力，包括专业培训、资源支持、定期评估等方面的支持和配合。这样才能真正发挥出家、校、园“同频”育人模式的优势和价值

一、家、校、园同频育人模式的好处以及实施要点

家、校、园同频育人模式在幼小衔接中的实施的好处非常的多，比如能够帮助幼小衔接的顺利过渡，家、校、园三方密切配合，共同关注孩子的发展需求和学习进展，确保幼儿在进入小学后能够顺利适应新的学习环境。然后提升幼儿整体综合素质的全面发展，通过家庭、学校和幼儿园的合作，可以提供更全面的教育资源和机会，促进孩子在认知、情感、社交等方面的全面发展。在教育过程当中帮助家长教师孩子实现教育理念的一致性，家、校、园形成一致的教育理念，确保在教育目标、教学方法和价值观等方面保持一致，为孩子提供一贯性的教育引导。还能够将资源共享和互补，家庭、学校和幼儿园可以共享各自的教育资源、专业知识和经验，互相支持和借鉴，提供更优质、多样化的教育经验。在实践探索中，家、校、园“同频”育人模式强调的模式首先是要进行及时的沟通与互动，保证家长、教师和园方之间要建立良好的沟通渠道，定期交流孩子的学习情况、特长和问题等，并共同商讨相应的教育措施。教师和家长之间保证教育理念的一致性，让家庭、学校和幼儿园要形成一致的教育理念，保证在教育目标、教学方法、价值观等方面保持一致，为孩子提供一贯性的教育引导。可以采用资源共享帮助家庭、学校和幼儿园可以共享各自的教育资源和专业知识，互相支持和借鉴，为孩子提供更全面的成长环境和学习机会。家长一定要协同工作，保证教师和园方之间要建立起密切的协作关系，共同制定学习计划、教育方案和评估标准，并共同跟踪孩子的学习进展和发展需求。

二、家、校、园“同频”育人模式在幼小衔接中出现的问题

尽管家、校、园“同频”育人模式在幼小衔接中有许多优势和潜力，但也在实施过程中出现了一些问题，首先是有关于权责不清的问题，家庭、学校和幼儿园在幼小衔接中的角色和责任分配可能不清晰。缺乏明确的分工和协作机制可能导致责任模糊、任务交叉和沟通不畅等问题。在日常的教学中还会出现信息不对等，很多家庭、学校和幼儿园之间的信息交流可能存在不对等的情况。家长可能无法充分了解学校和幼儿园的教育计划和要求，教师和园方也可能无法全面了解孩子在家庭中的情况。

最普遍存在的问题还是教育观念差异，家庭、学校和幼儿园的教育理念和价值观可能存在差异。这可能导致在教育目标、教学方式和教育资源等方面的不一致，影响家校合作的有效性和协同性。以及一些学校由于资源不足，导致家、校、园合作中可能存在资源不足的问题。教育资源的共享和互补需要充分考虑各方的资源情况，如果某一方资源缺乏、不均衡，可能会影响幼小衔接工作的顺利进行。并且造成评估缺失，产生家庭、学校和幼儿园之间的评估和反馈机制可能不完善。缺乏及时、准确的评估和反馈会导致问题无法及时发现和解决，影响幼小衔接的质量和效果。这些问题需要通过建立明确的沟通机制、加强家校沟通、制定明确的教育目标和完善评估机制等措施来解决。同时，家长、教师和园方需要紧密合作，共同努力克服障碍，推动家、校、园“同频”育人模式的有效实施。

三、家、校、园“同频”育人模式在幼小衔接中的实践成果

1.顺利过渡和适应性提高：通过家、校、园的密切合作和协同努力，幼儿能够更顺利地过渡到小学阶段，并且更快地适应新的学习环境和要求。这有助于减少适应期的困惑和焦虑。

2.教育目标一致和连贯性提升：家庭、学校和幼儿园在幼小衔接阶段达成了一致的教育目标，形成了教育理念和教学方法的连贯性。这有助于促进孩子的全面发展和学习动力的提升。

3.信息共享和沟通畅通：家长、教师和幼儿园之间建立了有效的沟通渠道，及时分享关于孩子学习、发展和需求的信息。这促进了家校协作，共同关注孩子的成长，及时解决问题和挑战。

4.教育资源共享和充分利用：家庭、学校和幼儿园之间共享教育资源，如教具、书籍、游戏等，以丰富孩子的学习经验和知识储备。有效地利用资源可以提高教学效果和学习成果。

5.教师团队合作和专业发展：家、校、园合作模式鼓励教师之间的团队合作和专业发展。教师可以共同研究和分享最佳实践，提高教学水平和教育质量。

综上所诉，通过这种“同频”育人模式，幼小衔接阶段的教育体系更加紧密和统一，有助于提高孩子的学习体验和综合素养。然而，这种模式的实施需要家长、教师和园方之间的密切合作和积极参与，共同关注孩子的发展和教育需求。

参考文献

[1]陈秀娟.幼小衔接中的家校合作共育策略[J].科普童话·原创，2023（1）：38-40.

[2]赵建萍.幼小衔接中的家校合作共育策略刍议[J].成才之路，2022（31）：137-140.