摘要：小学语文教学中句子教学是重要教学环境，是构成语言的最小语言单位，对于学生语言能力与写作能力培养具有重要作用。但是在传统语文教学中对于句子教学并不重视，所应用的教学模式单一、固化，未能发挥预期教学效果，为了能够解决以上句子教学中存在的问题，小学语文教师应根据现存句子教学问题，制定科学的解决措施，提升句子教学效果，为学生语言能力与习作能力提升奠定良好的基础，基于此本文专门针对低年段小学语文句子教学中的问题及策略进行研究，以供各界同仁参考。

关键词：低年段；小学语文；句子教学；问题；策略

低年级学生认知能力较低，常常因无法理解句式含义，影响语文教学效果。加之小学语文教师对句子教学不够重视，在日常教学中没有加强句子教学训练，学生难以对句子有深度的理解，久而久之对句子教学丧失了兴趣。为了能够解决小学语文句子教学中存在的问题，教师应提升对句子教学的重视，同时加强句子教学训练，促使学生语言能力与写作能力得到提升，促进学生全面发展，推动教学改革。

（一）制定合理的教学目标

合理制定教学目标，能够驱动学生积极学习，促使学生循序渐进的进步，为此教师在小学低年段语文进行句子教学时，应为学生制定精准、适度的目标，在句子教学中切勿贪多，避免学生因内容过多无法掌握，导致教学目标沦为形式。为此教师应加强对教材内容的分析，提取其中关键性句子，为学生制定句子学习目标，并对学生提出简单的要求，促使学生朝着目标精准学习，深度理解句子含义，强化学生理解能力，提升学生感性认知。首先，在实际阅读教学中，教师应将引导学生正确读通、读顺作为基础朗读目标。其次，制定理解句子含义目标，可以借助情境教学法，引导学生感受文本内涵，理解其中句子的含义。最后，制定积累名言名句目标，让学生将文章中优美的句子进行背诵、摘抄、默写，将口头目标与笔头目标、情感目标有效结合。在低年级中进行句子教学应结合学生不同年龄段设置不同的教学目标，对于一年级学生应侧重于完整句子的认识，如不同标点符号的使用与功能；帮助学生掌握基本的句式，如：是什么、谁怎样、谁干什么等。对于二年级的学生进行句子教学，应引导学生根据词语理解句子含义，让学生对如何生动的写句子有一定的了解，能够尝试进行连贯性写句群。对于三年级的学生进行句子教学，应引导学生理解句子之间的关联与内在含义，注重段落学习。

（二）创新教学方法，激发学生学习兴趣

语言文字是作者抒发与表达自身情感的一种形式，基于小学生理解能力有限，可能无法深刻领悟句式的含义，教师可以将情境教学法应用于句子教学中，结合句子内涵为学生创建情境，使学生在情境中感悟句子的含义，帮助学生有效理解语文内容。叶圣陶先生表示：至于文字训练，语言训练最紧要的是训练语感。为此在进行句子教学中，教师应重视语感培养。例如在讲授“小小的船”时：弯弯的月儿小小的船儿，小小的船儿两头尖，在这一句子中暗藏了比喻手法，将弯弯的月儿比作小小的船。作者畅想坐在弯弯的月亮船上该有多快乐，在此句子中充分体现了作者的童心与童趣，并深深的表达了对月亮的喜爱之情。在学习过一句句子后，教师在课堂中为学生演示相关图片，借助图片引导学生对句子的情境进行想象，促使学生在直观的图片引导下进入想象之中，联想到弯弯的月儿像小船一样可爱，借此教师向学生提问：同学们如果坐在月亮船上会有怎样的感受？会看到什么？听到什么？学生纷纷根据教师的提问进行联想，将学生带入情境之中，仿佛看到了闪烁在天空中的星星，看到云朵与星星在轻声细语，乘坐着月亮小船，畅游在浩瀚的夜空中，月亮船摇摇晃晃的十分舒服惬意。教师通过情境构建，将学生带入到如梦般美好的情境之中感受到句子传递出的幸福感。在低年级中进行句子教学，教师不应将重点放在技巧传授方面，应侧重于学生对句子情感含义的领会，促使学生深度理解句子含义所表达的情感，提升学生感知力。

（三）传授学习方法，引导学生积极进行课后训练

在小学语文句子教学中，比较法是常用的句子教学方法之一，学习语文是积累与归纳的过程，运用对比的方式，能够启发学生对句子进行思考，促进学生领悟句子中的含义。为了能够提升句子教学效果，教师应传授学生正确的句子学习方法，让学生形成比较、揣摩、斟字酌句的习惯，引导学生对句子进行回味推敲，进一步提升学生语言感受能力。在句子教学中运用比较法，能够将学生的注意力吸引到句子之中，促使学生理解句子含义，感受文字的精妙之处，促使学生在对比过程中形成分析能力与判断能力。例如在讲授“荷叶圆圆”中的：荷叶圆圆的，绿绿的句子时，这个句子表面看似十分普通，但是在此句子训练过程中，首先，教师主要为学生明确句子的主谓结构，其中根据不同的方面对荷叶样子与颜色进行了介绍；其次，教师需要向学生介绍此句子属于形容词谓语句，形容词使句式更加生动，常以叠词的形式呈现。为了能够帮助学生感受句子描写的精妙之处，教师可以尝试将句子改成：荷叶很圆，很绿。引导学生对句式进行对比，在对比过程中感受到运用叠词强调了荷叶的圆、绿程度，促使这个句子更加生动与具体，充分突出了作者对荷叶的喜爱之情。在低年级语文教学中这样的句式十分常见，教师可以运用比较的方式，引导学生发现句子的特点，感受句子描写的精妙之处，促使学生能够运用课后时间自主训练，解决传统句子教学课堂时间较少的问题。

结束语

综上所述，低年段小学语文句子教学中存诸多问题，影响了句子教学成效，为此教师应基于问题，为学生制定明确的句子学习目标，引导学生循序渐进进步，构建教学情境，创新教学方法，激发学生学习兴趣，提升对句子的理解。传授有效的句子训练方式，引导学生自主训练，延伸课堂。加强学生仿说仿写训练，培养学生综合能力，解决低年段句子教学中存在的问题。

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