摘要：本文探讨了情境化教学在初中英语课堂中的应用策略。文章指出，创设模拟情境、创设真实情境、创设问题情境是实施情境化教学的三个重点。教师要立足教材、学情，创设仿真语境，鼓励学生体验语言;要注重语料真实性，设计交际任务，引导学生实践语言;要精心设置问题，提供探究支持，促进学生思考语言。只有综合运用多种情境创设策略，才能充分发挥情境化教学的育人功能，提升学生的语言运用能力和综合素养。

关键词：情境化教学；模拟情境；真实情境；问题情境；初中英语

引言

在新课标理念的指引下，情境化教学已成为初中英语教学改革的重要方向。情境化教学强调在真实或仿真的语境中习得语言、运用语言，注重在实践体验中提升学生的语言综合运用能力。然而，在教学实践中，如何创设有效的教学情境，仍然是摆在广大教师面前的一个难题。本文拟从模拟情境、真实情境、问题情境三个方面，探讨情境化教学在初中英语课堂中的实施路径，以期为一线教师提供一些参考和启示。

一、创设模拟情境

在初中英语教学中，创设模拟情境是实施情境化教学的重要方式之一。模拟情境是指教师根据教学内容和目标，人为创设的与现实生活相似的虚拟场景。通过模拟情境，学生可以在仿真的语言环境中，体验和运用英语，提高语言的实际应用能力。在创设模拟情境时，教师首先要深入分析教材内容，把握教学重点和难点，选择适合情境创设的语言材料。比如在教授日常对话时，教师可以设计购物、就餐、问路等与学生生活密切相关的情境;在教授语法知识时，教师可以创设有助于突出语法结构和规则的典型情境。教师要根据学生的认知特点和语言水平，合理设计情境的难度和复杂程度。

对于初学者教师可以创设一些简单、常见的情境，如自我介绍、打招呼等，帮助学生掌握基本的交际表达;随着学生语言能力的提高，教师可以逐步创设一些较复杂、抽象的情境，如演讲、辩论等，挑战学生的语言思维能力。教师要注重情境的真实性和互动性，使学生身临其境、乐于参与。在创设情境时，教师可以利用多媒体技术，通过图片、视频、音频等形式，为学生提供丰富的感官刺激，增强情境的临场感。同时，教师还要为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生在情境中积极交流、互动，在"用中学"中提高语言运用能力。教师还要引导学生在模拟情境中进行角色扮演和思维拓展。通过角色扮演，学生可以站在不同的角度，体验语言交际的乐趣，提高语言的综合运用能力。教师还可以适时引入一些开放性问题，鼓励学生发散思维，创造性地使用语言，拓展语言的深度和广度。

二、创设真实情境

除了创设模拟情境，在初中英语教学中创设真实情境也是实施情境化教学的重要途径。真实情境是指教师利用真实的语言材料和交际任务，为学生创设与现实生活相对应的语言运用环境。通过置身真实情境，学生可以感受语言的鲜活魅力，提高语言的实践应用能力。在创设真实情境时，教师首先要注重语言材料的真实性和时代性。教师要充分利用英语报刊、广播、电视等真实语料，为学生提供地道、新颖的语言输入，帮助学生了解英语国家的文化风俗、社会热点等，拓宽学生的语言视野。同时，教师还要根据学生的兴趣爱好，选择贴近学生生活、体现时代特征的语言材料，激发学生的学习兴趣。

教师要创设与语言材料相适应的真实交际任务。交际任务是指在特定情境下，为实现某种交际目的而进行的语言活动。教师要根据语言材料的内容和难度，设计一些具有真实交际价值的任务，如口头报告、小组讨论、情景对话等，让学生在完成任务的过程中，领悟语言的功能和规律，提高语言运用的主动性和实效性。教师要为学生创造走出课堂、接触社会的语言实践机会。教师可以组织学生参加一些校内外的英语实践活动，如英语角、英语夏令营、国际交流等，让学生在真实的语言环境中与他人交流互动，在实践中检验和提高自己的语言水平。教师还可以引导学生利用网络资源，与英语国家的同龄人开展跨文化交流，在真实的对话中感受语言的魅力。

三、创设问题情境

在初中英语情境化教学中，创设问题情境是引导学生主动探究、深入思考的重要策略。问题情境是指教师通过设置一些与教学内容相关的疑问、矛盾或挑战，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生展开探究性学习。在问题情境中，学生能够发现问题、分析问题、解决问题，从而实现对知识的主动建构和深度理解。在创设问题情境时，教师首先要根据教学目标和内容，设计一些具有适度难度和开放性的问题。这些问题要能引起学生的认知冲突，激发学生的探究欲望，又不能超出学生的近距离发展区，导致学生产生畏难情绪。同时，问题还要具有一定的开放性，鼓励学生从不同角度、不同层面去思考和解答，培养学生的发散性思维和批判性思维。

教师要为学生提供充足的信息支持和探究工具。面对问题情境学生难免会感到一些困惑和障碍。教师要为学生提供一些与问题相关的背景资料、参考文献等，帮助学生厘清思路、拓宽视野。同时教师还要指导学生掌握一些探究的方法和策略，如查阅资料、小组讨论、情景模拟等，为学生的自主探究提供必要的支持和帮助。教师要鼓励学生通过自主合作、交流互助来解决问题。面对问题情境学生往往需要集思广益、群策群力。教师要合理搭配学习小组，促进不同层次、不同风格的学生之间的合作互助。在小组协作中学生能够相互启发、相互补充，共同推进问题的解决。同时学生还能够在交流碰撞中，提高语言表达能力、沟通合作能力培养团队精神。

结论

综上所述，情境化教学是初中英语教学的必由之路。在教学实践中教师要从多角度、多层面创设教学情境，为学生提供沉浸式、交互式的语言学习体验。通过创设模拟情境，教师可以帮助学生在仿真语境中"练兵"、积累语感;通过创设真实情境，教师可以引导学生在社会实践中应用语言、强化技能;通过创设问题情境，教师可以促进学生在探究过程中思考语言、提高能力。只有不断丰富情境创设的内容，创新情境创设的形式，才能真正激发学生的学习兴趣，彰显学生的主体地位，最终实现初中英语教学的高质量发展。

参考文献

[1]马朝真.情境教学法在初中英语语法教学中的运用[J].中学课程辅导：教学研究， 2013，7（31）：1.

[2]陈宏.情境教学法在初中英语教学中的应用探索[J].成功：教育， 2018，000（006）：P.131-131.