摘要：地理实践力作为核心素养的组成部分之一，在高中地理教学中要注重提升学生的实践能力。本文的实践性作业设计对象是高二学生，选取了主题为生活地理现象和地理事物作为调查对象。从学生的调查报告可知，学生具有一定的实践性能力，但仍需提高地理实践力。因此，高中地理教学过程中可以通过实践性作业来提升学生的地理实践力。

关键词：地理实践力；实践性；作业设计

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中指出，地理实践力是指人们在考察、实验和调查的地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。“地理实践力”素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情意中观察、感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。[1]

地理实践作业是高中地理课堂教学的延伸与拓展，有利于促进教师与学生的交流与互动，提高教学质量与学习效率，提升学生的地理素养与地理技能。[2]地理实践力是学生学习应用知识能力的一种体现，也是学生在学习与生活之间所必须要建立的一种联系，让学生从书本知识走向生活。地理实践性作业设计有助于提高学生的地理实践能力，使学生的学习“有生活”，加强知识的运用能力，以及提高学生分析问题和解决问题的能力，达到学以致用的效果。

一、主题的选取

主题的选取是地理实践性作业设计的重要一步。主题选取合理既能够激发学生对实践活动的兴趣，也能够提高学生作业的质量，锻炼提升学生的实践能力水平。主题选取不合理，不但会增加学生完成作业的难度，而且会使学生失去学习地理信心和兴趣，从而影响学生的学习地理热情。

高中地理实践性作业的设计要有针对性，根据不同时段的学生进行有针对性的设计。本文以高二学生作为实践性作业设计的对象。在高二第二学期，大部分学生通过高一、高二年级的地理知识学习，都具有一定的自然地理和人文地理知识储备和一定的实践能力。学生对自然地理中的大气、水、土壤、地形、地质、地貌和植被等都有一定的了解掌握。

二、作业设计的思路

作业设计要能够提升学生的地理核心素养。为了使学生能够顺利地完成实践性作业，提高学生作业质量和参与的兴趣，且在学生的能力范围之内，故设计成了调查报告表（见下表）的形式。调查报告表中设计的各项调查内容能够让学生明确调查的任务清单，具有方向性，指引学生去思考完成调查报告表中的各项清单任务。

（一）表名和基本信息的设计

调查报告表设计的表名为“xx 中学高二学生生活地理现象或地理事物调查报告表”。表名的设计目的是能够让学生明确调查的主题内容。调查报告表中设计了内容、班级、姓名、时间和地点等基本信息。调查内容根据调查主题进行自行选择。由于所调查的范畴相对宽泛，因此在表的下方设计了有关注明，让学生根据注明提示去选取符合主题的调查内容。调查报告表中时间、地点的设置可以让老师掌握学生所调查的内容是否符合实际，以此来检验学生调查报告表的真实性。

（二）现象或事物描述的设计

现象或事物描述模块的设计目的主要是要让学生根据自己所选择的调查内容进行深入细致地观测，能够对所调查的对象有初步的了解。学生在描述的过程中既能够对所调查的对象进行再次的认知，也有利于学生去思考初探调查对象的本质。

三、作业的实施

由于本作业设计的是实践性，调查的对象为生活地理现象或地理事物。学生的生长经历和生活经验、对生活的观察能力和角度各不相同，以至于不能够统一进行集体户外实践性。因此，本作业的实施时间由学生自行把握，主要是利用例如五一假期等长假时间去完成。这样学生就有充分的时间去思考寻找和观察生活中所发现的生活地理现象或地理事物，对其进行描述和分析，运用所学的地理知识进行原理、机制或本质的解释。

四、作业的反馈

学生利用大概一个星期的假期时间完成了调查报告并上交。通过对学生调查 报告的查看发现，学生的调查报告主要调查对象以身边生活中的地理为主且以人文地理内容居多。学生对生活中的地理现象或地理事物的认知描述相对比较简单，不够全面，停留在表象，难以触及本质。学生所运用的地理知识分析解释不到位、不全面和不准确。

五、作业反思

实践性作业对于掌握学习内容、参与实践生活起到至关重要的作用，在完成实践作业的过程中，学生可以对理论知识进行实践检验，理解得更为深刻，形成长久记忆。根据学生的调查报告作业情况可知学生在实践性方面还不具有较强的能力。学生对知识点的内容掌握还不够全面。因此，在日常教学中，教师要注重提高学生对知识点的把握程度以及完善知识的系统性、全面性和知识的综合运用能力。教师要通过设计多种类型的实践性作业，让学生通过作业去思考和动手，从而发现其在知识方面所存在的不足，并能够以此进行知识的查漏补缺和拓展，形成完整的知识体系，提高实践性能力。

六、结语

高中地理实践性作业设计的目的主要是让学生能够通过实践活动来帮助学生对知识点的掌握，以及不断提升拓展学生的知识面和知识深度。同时也能够让学生提高学习的兴趣，并且能够把课本知识与实际生活联系起来，达到学以致用的效果。通过学生对生活地理现象或地理事物的实践性可知，学生地理实践力仍需不断地提升。高中地理教师应不断加强在实践力方面对学生的指导和设计多种类型的实践性作业，让学生更好地掌握和运用地理知识，提升学生的地理核心素养水平，增强社会责任感。

参考文献

[1]普通高中地理课程标准[M]. 中华人民共和国教育部.人民教育出版社.2020

[2]蔡娟.高中地理实践性作业促进核心素养培养的途径研究[J].高考，2022，（03）：24-26.