摘要：随着新课改的不断落实，越来越多的教师开始注重将自身的英语教学方法进行创新改革，以此培养学生的英语核心素养。其中思维品质作为核心素养的重要组成内容，教师需要在初中英语阅读教学中培养学生的英语思维，并且摒弃传统英语阅读教学观念，确保学生拥有良好的英语阅读思维面对今后的挑战与困难。本文主要研究教师如何在核心素养视域下通过初中英语阅读培养学生英语思维，并提出调整教学模式、采取深度阅读方式以及设置阅读教学任务等方法，以供参考。

关键词：初中英语；阅读思维；核心素养

《义务教育英语课程标准（2022年版）》中明确指出英语核心素养的概念，英语思维品质同样也是英语核心素养的重要内容。所谓思维品质主要是指学生在英语学习过程中能够进行逻辑性、批判性以及创新性思考，以此促使自身英语思维全面发展。因此，教师需要将初中英语阅读内容融入思维品质培养，同时将既有知识和过往所学知识建立良好的联系，以此促使自身思维能力全面升华。同时，教师也要专注培养学生高阶思维能力，促使学生的英语思维能够得到有效创新。

一、调整教学模式，合理引入阅读教学内容

教师如果想要有效提升学生的英语核心素养，强化他们的英语思维，就要有效调整英语教学模式，并且合理引入教学内容，保证学生的思维能够得到全面发展。在过往的传统初中英语阅读教学中，教师往往基于教学知识点进行教学，通常只是通过英语教学对单词、语法等基础知识进行教学，对于学生的英语思维有所忽略，长此以往，学生的英语核心素养发展有所限制。因此，教师需要积极调整教学模式，并且在课堂导入环节引入英语阅读教学内容，使得学生能够在学习中有效地成长，同时能够更加深入地进行英语学科学习[1]。

教师在初中英语阅读教学过程中需要妥善安排英语阅读教学内容，比如对英语教材内容进行充分分析，使得教学不仅围绕英语基础知识点，而且真正落实于英语阅读过程中。如，教师可以在导学阶段引入趣味阅读教学形式，保证学生能够有着良好的兴趣对英语阅读内容进行全方位的思考。比如，在教学人教版初中英语九年级上册《Sad movies make me cry.》这一单元时，教师可以通过有趣的课堂导学引入各个类型的经典电影，以此激发学生对于本节阅读课的兴趣。这样学生在阅读中能够以兴趣驱动自身阅读思考。同时，教师也可以组织学生将本节课阅读内容整理成为完整的阅读思维导图，让学生进一步巩固自身思维本质。

二、采取深度阅读方式，培养学生理解思维品质

在传统的英语阅读教学中，教师的英语阅读教学方法无法很好的带领学生走入深层教学，同时对于英语阅读文本的理解也仅仅局限于表层之中。这种教学方法不能有效带动学生英语思维发展，而且也不利于对于自身核心素养的提升。因此，教师需要通过深入阅读的方式，让学生的理解思维得到全面发展。理解思维是英语思维的重要组成部分，学生拥有良好的理解思维能够建立新旧知识之间的内在联系，并且有效提升自主认知能力。拥有良好理解能力的学生能够更好的理解其中的英语要素，并且根据自身理解完成对阅读内容的深层认知[2]。

比如，在教学人教版初中英语九年级上册《I think that mooncakes are delicious！》这一单元时，教师可以带领学生对本单元阅读进行深度阅读，让他们的理解思维品质全面发展。这篇文章的内容涵盖了我国传统节日的文化特征，学生不仅可以学习到穿鸥汀文化相关的英语知识。而且也可以了解到传统节日的习俗文化背后的底蕴。因此，教师可以带领学生从不同角度了解全国各地的传统文化，同时以提问的方式促使学生讨论中西方文化的不同，在思考中强化自身的理解，以此深入理解阅读中的深层内涵。

三、设置阅读教学任务，活跃学生英语思维

就初中英语课堂教学而言，教师可以通过合理设置阅读任务的方式，将学生的英语思维进行全方位的活跃，让他们的思维质量全面发展。教师在传统英语教学模式下，往往将教学重点放在理论方法上，而不是让学生通过自己的努力进行解决问题。因此，教师需要根据阅读合理设置英语教学任务，以此让学生的英语思维得到活跃，让学生的学习更加丰富多彩。教师需要通过带领学生进行开放性的英语阅读，并且合理设置阅读教学任务，让学生的英语思维能够得到全面发展。

比如，在教学人教版初中英语七年级下册《I’d like some noodles.》这一单元时，教师可以在本次阅读课中融入中西方饮食文化的对比，让学生的文化视野和英语思维得到全面发展。由此，教师可以让学生在本单元阅读中对比中西方文化差异，以此活跃自身英语思维。在中西饮食文化的对比中，学生发现了许多有趣的差异和相似之处。在西方，早餐通常包括牛奶、面包和麦片，而在中国，人们更喜欢吃稀饭或面条配菜。这种不同反映了两种文化对食物的不同理解和喜好。然而，尽管存在这些差异，中西方饮食文化也有一些相似之处。例如，无论是西方的比萨还是中国的煎饼果子，都是由面粉做成的食物。此外，两种文化都重视家庭聚餐，认为与家人共进晚餐是一种重要的社交活动。通过比较中西饮食文化，学生可以更加深入地了解不同文化背景下人们对食物的看法和习惯。这种跨文化的对比不仅丰富了我们的知识，也有助于活跃英语思维。

结束语

综上所述，在核心素养视域下教师需要通过将自身的教学方法进行改革创新以此培养学生的阅读思维。这样的教学方法不仅可以提升他们的语言能力，还可以拓展他们的认知和思维方式。通过深入阅读，学生可以培养批判性思维、创新性思维和跨文化思维，从而更好地适应未来的社会需求和挑战。因此，作为教育者，教师应该注重培养学生的阅读兴趣和能力，引导他们积极思考、多角度思考，培养出具有扎实思维品质的学习者，为他们的未来发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]胡程智.核心素养视域下初中英语阅读教学中学生思维品质的培养[J].校园英语，2023，（45）：82-84.

[2]余丽芬.核心素养视角下初中英语阅读教学中学生思维品质的培养策略[J].英语教师，2022，22（06）：49-52.