摘要：阅读是组成小学语文课堂教学的重要部分，教材文本中包含的人文情怀与思想内核是语文学科中所体现育人的关键之处。在新课改教学活动中，教师的教育对象必须是全体学生，不仅要让学生学习理论基础知识，还要在立德树人的基础上调动学生创新思维的发展，不断培养学生的核心素养。为此，教师就需要改变机械单一的教学理念、教学方法，不断地点亮语文课堂，为学生构建良好的学习环境，本文对此进行阐述与分析。

关键词：小学语文；语文教学；阅读教学；思维发展；育人

在语文教学中教师要充分发挥出学科具有的育人功能，适当的开展道德思想教育，全面贯彻立德树人的根本任务，有效促进学生们的全面发展。教师要明确认识到阅读教学是语文育人功能的体现，教师要将学生放在教学活动的主体位置上，不断培养学生的阅读能力，引导学生在深入阅读文本的过程中探究其蕴含的思想，以此让学生与作者产生情感上的共鸣，潜移默化的向学生渗透德育思想，最终发挥出语文的真正含义。

一、育人思想在小学阅读教学中的益处所在

语文阅读是最能体现育人思想的关键所在，合理发挥出育人价值能够帮助学生在阅读活动中，真正意义上吸收、内化文章所蕴含的思想，有利于促进学生的全面发展。育人价值的根本意义就是帮助学生将现实中的价值转变为理论上的价值，以此有效锻炼学生情感的塑造与价值观的养成，满足学生发展的需求。同时，科学合理的育人功能还有助于推动新时代教育的改革，在阅读教学中发挥育人价值，能够帮助教师对学生的成长、进步有着充分的理解，并有效提升教师自身的业务能力，使教育设计、教学指导等环节得到前所未有的提升，这也说明了育人思想在小学阅读教学中的重要意义。

二、育人与思维发展视角下小学语文阅读教学方法

（一）合理使用多媒体教学，营造良好教学氛围

中国思想家、教育家陶行知曾经提过“生活即教育”的教育理念，这也就倡导教师在开展语文教学活动时，不能仅仅只采用应试教学教授学生学习书本中的知识点，而是要为学生创设具有生活化的教学情境，将学生与书本之间的距离拉近，利用多媒体创设相应的教学情境，还能快速吸引学生们的注意力，让学生主动的融入教学活动之中，不断激发学生的表达欲望，将书本中的内容以图片、音乐视频的形式展现到学生面前，以此激发学生自身的学习兴趣，打破传统应试教学的束缚，实现语文育人的最终价值。这也说明在实际的语文阅读活动中，教师需要积极的运用现代媒体，为学生创设合理的教学情境，以此来调动学生主动阅读的积极性，让学生与作者的情感产生共鸣，进而为学生营造良好的教学情境[1]。

例如，在学习《铺满金色巴掌的水泥道》这一内容时，教师利用多媒体为学生创设一个这样的教学情境，教师运用多媒体播放这样两个画面，一张是在法国梧桐大道上刚刚经历过一场秋雨，水泥路上铺满了金色的梧桐树叶，另外一张是普普通通没有落叶的水泥路。通过这两张图片的对比，激发学生的学习兴趣，引导学生感知平凡事物所蕴含的魅力之处，也为接下来的学习做好铺垫。之后，教师引导学生阅读文本内容，并搭配视频中的美景与之呼应，不断优化学生的学习体验，让学生对法国秋天的自然风光产生兴趣，拓宽学生的课外视野，使之产生强烈的向往之情。

（二）深度挖掘语文教材，有效渗透思想教育

小学语文教材中的多数文章与故事，对现阶段的学生来说都具有较强的吸引力，其中蕴含的思想价值也对学生有一定的影响，这也说明了在开展语文阅读教学中，教师要根据不同文本的思想感情，给予学生思想教育方面的渗透。在实际的教学活动中，教师可引导学生分析文本的题目，阅读文章的内容，关注文本中突出的重点词汇等方式，帮助学生掌握正确的阅读方法，加深学生对教学内容的理解与掌握，进而实现阅读教学中的育人价值[2]。

例如，在学习《海上日出》这一内容时，本课讲述了作者在海边观看日出，看见太阳从海面上一点点升起，感慨大自然的魅力之处，并对海上日出产生强烈的热爱之情。因此，在教学的导入环节时，教师引导学生从文本的题目中找出本课的中心主旨，教师可向学生提出问题：“同学们，你们见过海上日出吗？日出是什么样子的呢？”通过这些问题激发学生的阅读兴趣，引导学生在阅读文章的过程中找出问题的答案。接下来，教师让学生独自阅读文章内容，找出其突出的重点词汇，如，清静、扩大、夺目、分辨等词汇，让学生通过这些词汇感受海上日出的震撼，加深学生对本课内容的理解，也能让学生感受到大自然的魅力之处。

（三）广泛开展是实践活动，引导学生感知传统魅力

阅读是启迪学生心智的重要方法，组织学生参加多种多样的阅读活动，不仅可以让学生主动打开自己的心扉，还能让学生在接触传统文化的过程中，受到传统文化的熏陶，不断感染学生的思想与情感，从而实现阅读育人的实效性。为此，教师就需要为学生开展各类的阅读活动，如经典诵读、课外阅读等内容，以此来激发学生的阅读兴趣，不断提升学生自身的道德品质[3]。

例如，可由学校组织传统文化的知识竞赛，以班级为小组通过比赛的形式调动学生的参与热情，也能让学生在活动中学习更多优秀的传统文化。同时，教师还可组织学生在班级内诵读经典文章，如中华传统启蒙教材《三字经》《弟子规》，描写四季场景的《绝句》《咏柳》等内容，此时的教师还要引导学生从不同角度去看待传统文化，将传统文化中的育人思想渗透给学生，不断丰富学生自身的文化底蕴。同时，教师还要带领学生阅读优秀的课外读物，让学生感受不同读物中作者想表达的不同情感，学习不同的写作方法，在提升学生自身文学素养的同时，提高学生的阅读写作能力。

结论

综上所述，在育人思维视角下开展小学语文阅读教学，教师可从合理使用多媒体教学、深度挖掘语文教材等方式入手，充分发挥语文阅读带来的育人体验，调动学生创新思维的发展，为学生今后的学习与生活提供较大的帮助。

参考文献

[1]林芳.育人与思维发展视角下的小学语文阅读教学策略探究[J].新教师， 2022（4）：36-37.

[2]何慧.立足教材，以情育人——微探小学语文情境课堂中的德育渗透[J].读与写：中旬， 2022（9）：0052-0054.

[3]张明骁.文化引领情感跟上 ——小语文大文化下的语文阅读教学研究[J].学周刊， 2022（24）：3.