摘 要：初中英语教学评一体化设计，可使教、学、评三要素得到有机融合，成功解决教与学的“两张皮”问题，于初中英语教学意义重大。主题意义对初中英语教学有引导价值，师生可以基于主题意义而快速走进语篇与读懂语篇，“教”与“学”可取得良好成效。教师应该基于主题意义进行初中英语教学评一体化设计，关键是在解读语篇中确定主题意义，围绕主题意义进行“教”、“学”、“评”关系的处理。

关键词：初中英语；主题意义；教学评一体化

一、引言

在初中英语课堂教学中，当前一种新型教学模式是教学评一体化，强调通过融合教、学、评三要素而形成课程育人的合力。初中英语教学评一体化设计过程中，关键之处在于协调处理“教”、“学”、“评”三者的关系，对教师的执教能力提出较高要求，需要教师基于课堂教学需求建构教学评一体化体系。除此之外，语篇的一个重要组成要素是“主题”，英语语篇教学中涉及到“主题意义”，基于主题意义进行教学评一体化设计是教师需要具备的关键能力。

二、初中英语教学中的“主题意义”

初中英语的语篇教学中，“主题”是重要的组成要素，语篇可传递“主题意义”这一核心。师生在课堂上通过探究语篇的主题意义，可有助于进语篇与读懂语篇，正是因为如此，初中英语语篇教学的一个指导思想是聚焦于主题意义和梳理单元语篇。从英语单元内容的角度而言，主题意义是承载于单元内容之中，并且是语篇的内容核心、价值取向，语篇的内容、体裁、表达方式与主题意义之间有相互串联的关系。主题意义因为和语篇的语言知识、文化知识、语言技能、学习策略有密切联系，所以能够升华单元语篇意义。以初中英语阅读教学为例，在主题意义引领下可更容易取得三方面的教学效果。第一，主题意义引领下，师生需要进行语篇主题意义的探究，研读语篇的过程中可以更好走进语篇与读懂语篇，学生可以深刻理解语篇主题意义的价值内涵。第二，基于主题意义，语篇阅读有更为明晰的主线，且重点得以突出，师生在主题意义引领下可有效对语篇进行分析探究，有助于盘活阅读课堂。第三，主题意义探究式的阅读活动尤为有利，有助于培养学生的态度、情感、价值观，学生通过探究语篇中的主题意义，有助于英语核心素养的发展，尤其是可以发展批判性思维、创新性思维、逻辑性思维。

三、初中英语教学的教学评一体化体系

在初中英语教学中，教学评一体化体系正在革新传统的课堂教学模式，使课堂上的教、学、评这三大要素有越来越紧密的联系。教学评一体化是由三大因素组成，即学和教的一体化、教和评的一体化、评和学的一体化，强调“教”、“学”、“评”三者处于有效关联的状态，且是始终统摄于一个标准之下。为有效解决现阶段初中英语教学中存在问题，课堂上建构教学评一体化体系正在成为教师们的共识，教学评一体化体系有助于解决教与学的“两张皮”问题、教学与评价二元分离问题。从教学评价的角度而言，教师通过结合形成性评价与终结性评价，可发现师生的“教”与“学”的过程中所存在的问题，能够达到以评促学和以评促教的效果。在教学评一体化体系中，“教”、“学”、“评”需要围绕一个根本任务，即“立德树人”，以发展学生的英语核心素养为教学目标，以英语核心素养为关键点促进“教”、“学”、“评”三者的深度融合。初中英语阅读教学中，教师应确保课堂上的教学活动、学习活动及评价活动均围绕于主题意义，基于主题意义确定出课堂上“教什么”、“学什么”、“评什么”、“如何教”、“如何学”、“如何评”。

四、基于主题意义的初中英语教学评一体化设计策略与实践

初中英语的阅读教学中，为有效进行教学评一体化设计，教师需要对语篇进行认真解读，在此过程中提炼出主题意义，基于主题意义进行教学评一体化设计。解读语篇的过程中，关键是对语篇的主题内容、文体结构、语言特点、作者观点进行分析解读，精准把握语篇的文化内容与育人价值，凸显出语篇阅读的育人属性[1]。以人教版八年级下册《Unit 3 Could you please clean your room？》的语篇阅读教学为例，Section A 3a-3c的阅读语篇是一大重点，教师在教学评一体化设计时先确定出主题意义。Section A 3a-3c的阅读语篇是阐述Nancy和妈妈因为家务活出现矛盾，Nancy意识到与家长要做到相互理解与注重沟通，“分担家务并承担家庭责任”是主题意义所在。教学评一体化设计中需要体现提炼出的主题意义，作为语篇阅读的育人主题及价值观。在涉及到“孩子是否应当承担家务劳动”的问题时，教师应注重学生在课堂上的“学”，凸显出学生的主体地位，引导学生基于主题意义进行观点的辩论，并在此过程中进一步提炼语篇的信息与主题意义。

主题意义引领下，教师应该注重课堂情境的创设，基于课堂情境解决“如何教”的难题。创设语篇阅读情境时，教师应该注意新旧知识的链接，语篇阅读活动应努力贴近学生的生活经验、情感态度、知识背景，如此有助于学生更好沉浸于语篇阅读环境之中。在处理“教”与“学”的关系时，一方面是教师在课堂教学中发挥好主导作用，另一方面是凸显学生在课堂上的主体地位，与此同时，师生之间要注重沟通交流，以求有效凝聚育人合力。学生在解析语篇重难点句子时，教师出了做好引导之外，还应动态评价学生解析句子的能力，对学生的句子解析能力进行评价，通过动态评价调整课堂教学策略。人教版七年级下册《Unit 5 Why do you like pandas？》的语篇阅读教学中，Section B 2a-2c介绍了泰国文化中大象的象征意义，教师需要引导学生梳理语篇的主题意义，创设语言表达情境，引导学生探究“热爱与保护动物”这一主题意义，口语化表达自己对大象的喜爱理由。如此一来，语篇阅读可以变得“活”起来，利于学生对主题意义进行深度讨论，通过进行主题意义的思考、交流及表达，学生“学”的效果可以提高。

五、结束语

初中英语教学评一体化设计有重要意义，有助于提高教、学、评的整体质量，教师应给予高度重视。教师在语篇阅读教学中应把握好主题意义，基于主题意义进行语篇阅读教学评一体化设计，创设语篇阅读情境、进行形成性评价、师生合作协同均是重要的设计策略，后续需要进一步做好相关研究工作，持续提高基于主题意义的初中英语教学评一体化设计水平。

参考文献

[1]郭琼聪.“教-学-评”一体化设计在初中英语阅读教学中的应用[J].天津教育，2023（29）：65-67.