摘要：全员化技能竞赛作为中职院校最新推出的战略，对提升学生素养具有重要意义，本文基于分析全员化技能竞赛的作用，提出了可以调整课程设置、加强教学实训、引入大赛考核标准等思路以供中职机电专业教学改革实践。

关键词：全员化技能竞赛；中职机电专业；教学改革

引言

在现代教育中，职业竞赛能力成为展现学生综合素养能力的重点。为了跟随时代步伐，中职院校教育理念推出全员化技能竞赛。如今中职院校机电专业在科技快速发展的时代面临严峻的挑战，传统教学方式逐渐显得滞后。为了激发学生学科兴趣、提高学业水平以及培养综合素质，本论文旨在探讨全员化技能竞赛为中职机电专业教学改革提供更好的思路。

一、全员化技能竞赛作用

职业学校近年来积极的举办竞赛活动，对于全员化技能竞赛赛来说，也并非是新鲜事物，在多年前，即是我国中专、技术学校在内部对人才进行选拔的方式，也从这部分竞赛当中发现了较多的技术能手。在全员化技能竞赛的背景下，中职机电专业教学需要充分认识到技能竞赛对学科教育的引领作用。要了解技能竞赛既是一种评价学生实际技能水平的方式，也是一种激发学生学科兴趣的途径。所以要重新审视教学目标，使其更贴合技能竞赛的要求。需要教育者明确学科核心素养、强化实际应用能力、培养创新思维和团队协作等方面。再者，教学内容也需要进行相应更改，可以通过更新课程内容、引入实际案例分析等方式，使学生在实际应用中更好地理解和掌握知识。并且针对技能竞赛的不同特点，加强相应的学科实训，让学生在实际操作中获得更丰富的经验。这不仅有助于提高学生的实际技能水平，也能激发学生对机电专业的浓厚兴趣。除此之外，学科教学与实际职业需求的对接也是关注的重点。技能竞赛往往是行业对人才需求的一个缩影，在竞赛中需要深入了解行业发展趋势，调整教学内容，通过与行业合作，邀请行业专业人士参与课程设计和实训环节，确保学科教学更贴近实际工作需求。

二、全员化技能竞赛中职机电专业教学改革思路

（一）课程设置进行调整

在机电专业教学当中，需要能够强化对学生创造思维与竞争意识的培养，在做好职业道德教育的同时，使其在综合素质与综合职业能力方面获得好的表现。在该情况下，即需要能够在充分结合行业发展需求的基础上，从手段、教育思想、内容与体制等方式进行优化创新。这要求相关人员重新审视和更新课程结构，将课程内容更贴近技能竞赛的实际需求。精准确定机电专业课程的重点知识和技能点，避免教学内容与实际需求脱节。在调整课程设置的同时，刻意去增强实践性教学的比重。将理论知识与实际操作相结合，构建真实的工作场景，使学生在模拟实践中能够更好地理解和应用所学知识。具体而言就是让学生的学生课程分为理论教学与实践教学，学生学习完理论基础后通过具体实践动手操作明白具体流程。这一思路将为中职机电专业教学提供更加灵活、实用和有针对性的课程体系。

（二）加强机电专业实训教学

全员化技能竞赛的兴起为中职机电专业教学改革提供了推动力，为了加强学生的实践能力，除了校内建立实训基地与相应实训课程以外，学校可以尝试与校外企业合作，通过实习给学生以真正的实训平台，这样的实训可以让学生快速获得实训经验。实训教学的关键在于贴近实际需求。与此同时，教师作为知识的直接传授者不应该只进行旁观，而是跟随学生一起进入实训平台中。将学生管理从课堂延伸到企业中。建立真正的“双师型”队伍。在跟随学生进入企业中，教师也能够在技能竞赛赛当中发现其存在的不足，在具体企业实践当中寻求问题的解决办法，充分体现出教师参与到企业实践的价值。这不仅有助于应对技能竞赛的要求，也是培养学生未来在工作中所需的团队协作能力的有效手段。

（三）引入技能大赛考评标准

从机电技能大赛的评分标准来看，考核指标包括机电理论和实际操作两个方面。规则的设计注重客观性，评价要素则精细入微。相较之下，传统的机电专业教学主要侧重于课堂签到、课后作业、独立实践操作以及理论测试等方面。这些传统评估方法更加注重学生在理论方面的表现，却无法全面反映学生在实际操作技能及综合素养方面的发展情况。

通过深入研究技能大赛的考评标准，我们能够更准确地把握行业要求，明确学科核心素养和实际应用能力，学生在参与技能竞赛的过程中，需要符合一系列专业标准，这既是一种考验，也是一种激励。并且教师可以根据考评标准设计更具实用性和实际性的教学方法，例如案例教学、项目实践等。这样的教学方式既符合技能竞赛的评估要求，也能够更好地培养学生的综合素质。重要的是，引入技能大赛考评标准需要与实际职业需求相结合，确保教学目标和内容不脱离实际工作场景。通过与行业企业密切合作，将技能大赛考评标准融入实际项目中，可以使学生更好地理解和应用标准要求，提高他们在实际工作中的适应能力。

参考文献

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