摘要：在双减政策深化实施的过程中，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。传统的数学教学模式往往侧重于知识的灌输，而忽略了学生的学习兴趣和能力培养。因此，如何构建一种适应双减政策要求的小学数学课堂，既能提高教学质量，又能减轻学生学习负担，成为了当前教育工作者亟需解决的问题。本文旨在探讨在双减背景下，教师构建小学数学提质减负课堂的有效策略，以期提升小学数学课程教学质量。

关键词：双减；小学数学；提质减负；教学策略

在双减背景下，小学数学教师推动课堂提质减负具有重要的教育意义。通过提质减负的课堂实践，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高他们的学习积极性和自主学习能力。减负不仅可以缓解学生的学习压力，也能够降低教学负担，使教师更加专注于教学内容的深入挖掘和个性化教学的实施，进而提高教学效率和质量。最重要的是，通过提质减负的课堂实践，可以更好地促进学生全面发展，培养其综合素养和创新能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。因此，小学数学教师在双减背景下推动课堂提质减负具有深远的教育意义，对于实现教育公平、促进学生全面发展具有积极的推动作用。

一、趣味课前导入，初步奠定知识基础

在双减背景下，小学数学教师可以通过趣味课前导入来初步奠定知识基础，落实提质减负的教育理念。通过设计生动有趣的教学活动或引入与学生生活经验相关的情境，引发学生的好奇心和思考，激发其学习兴趣。例如，可以利用数学游戏、数学故事等方式，让学生在轻松愉快的氛围中接触数学概念，从而建立起对数学的积极态度和信心。在导入阶段，教师还应注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，通过启发式的问题设计或探究性学习的方式，引导学生从实际情境中发现数学规律和方法，初步奠定数学知识的基础。

比如，在《生活中的百分数》这节课程中，教师可以设计趣味性的课前引导内容：为学生呈现一系列生活场景，如购物打折、体育比赛得分等，让学生通过图片或描述来猜测其中的百分数，例如：“小明买了一个原价100元的书，现在打8折，他需要支付多少钱？”学生们积极思考并给出答案。学生分组进行小组探索，利用手机或小册子拍摄或收集生活中的百分数例子，如商场打折标语、食品包装上的营养成分百分比等，分享给全班，一起解读其中的数学奥秘。教师设计百分数游戏环节，如百分数抽签游戏、百分数速算比拼等，学生们分组竞赛，通过游戏形式巩固百分数的运用能力。学生们回到座位，教师带领全班学生对今天的探索活动进行总结，提出学生自主发现的百分数规律和应用方法，鼓励学生分享自己的心得体会。通过这样生动有趣的课前引导活动，激发学生对数学的兴趣，同时在轻松愉快的氛围中奠定扎实的数学基础，落实提质减负的教育理念。

二、设计引导问题，培养学生思维能力

在双减背景下，小学数学教师可以通过设计引导问题来培养学生的思维能力，落实提质减负的教育理念。教师应该根据学生的实际水平和兴趣，设计开放性、启发性的问题，引导学生从不同角度思考和解决问题。这些问题可以涉及生活中的实际情境，让学生从日常经验中发现数学规律，例如：“如果你有10元钱，买了一本价值x元的书，剩下的钱用来买文具，你会选择怎样花费才能最大程度地节省？”此外，教师还可以设计一些挑战性的问题，激发学生的求知欲和探索欲，例如：“你能否找到一种方法，用5根火柴摆出等边三角形？”通过这样的引导问题，学生不仅能够在解决问题的过程中掌握数学知识，还能培养逻辑思维、创新思维和问题解决能力，实现了提质减负的教育理念。

三、分层作业设计，增强学生知识应用

在双减背景下，小学数学教师可以通过分层作业设计来增强学生的知识应用能力。教师应根据学生的学习水平和能力，将学生分成不同层次的小组。对于基础较弱的学生，可以设计一些基础性的练习题，帮助他们巩固基本概念和基本运算技能；对于基础扎实的学生，可以设计一些拓展性或深入性的题目，要求他们运用所学知识解决更复杂的问题或进行探究性学习。教师可以根据每个小组的实际情况，个性化地设计作业内容，使每个学生都能找到适合自己水平的挑战。此外，教师还可以通过多样化的作业形式，如口头作业、书面作业、小组合作作业等，激发学生的学习兴趣和参与度，促进他们主动探究和应用数学知识的能力。通过这样的分层作业设计，小学数学教师可以更好地满足学生个性化学习的需求，提高教学的针对性和有效性，从而增强学生的知识应用能力，实现双减背景下提质减负的教育目标。

结语

综上，在双减政策的背景下，本文提出了一系列针对小学数学提质减负课堂构建的策略和方法。通过分析当前小学数学教育存在的问题和挑战，以及对双减政策对数学教育的影响，我们深入探讨了课程设置、教学方法、评价体系等方面的改革思路和具体措施。这些策略和方法的提出旨在促进小学数学教学的改进与创新，既能提高教学质量，又能减轻学生的学习负担，实现教育公平和学生全面发展的目标。在未来的工作中，我们将进一步深化研究，探索更加有效的教学策略和方法，不断优化课堂教学实践，为小学数学教育的提质减负贡献更多的智慧和力量。

参考文献

[1]唐志云.提质减负背景下小学数学课堂教学评价优化策略探索[J].国家通用语言文字教学与研究，2023（11）：141-143.

[2]赖丽华.浅析“双减”政策下小学数学课堂如何实现提质减负[J].试题与研究，2023（32）：49-51.