摘要：在高中英语阅读教学中，传统的注重语法和词汇的教学模式已经无法满足当今社会对人才综合素质的需求。为了更好地培养学生的创新思维能力，我们需要关注如何通过阅读教学引导学生深入思考、进行联想、解决问题，并将所获取的知识和见解转化为实际行动和创新。基于此，本研究旨在探讨如何将主题意义融入高中英语阅读教学，通过精心设计的阅读材料和教学活动，引导学生发展批判性思维和创新能力。

关键词：主题意义；高中英语；阅读教学；学生；创新思维能力；培养策略

引言

高中英语阅读教学作为培养学生语言能力和思维品质的重要途径，一直备受关注。随着时代的发展，越来越多的人意识到，阅读不仅是获取信息的途径，更是开拓思维的重要手段。基于主题意义的阅读教学，则强调学生以主题为中心，通过阅读材料，深度思考、自主探究，进而培养学生的创新思维能力，使其成为具有创造性和批判性思维能力的人。

一、基于主题意义下高中英语阅读教学培养学生创新思维能力的意义

首先，主题意义的阅读教学可以帮助学生建立对文本内容的深层理解和情感共鸣，不仅培养了学生的审美情趣，更重要的是激发了学生的联想和思考，进而促进了学生的创新思维能力的形成和发展。其次，通过主题意义下的阅读教学，学生将更加关注英语课文背后的深层内涵，这有利于学生形成批判性思维，培养学生的资讯筛选和处理的能力，为学生的创新思维能力奠定基础。再者，主题意义的阅读教学有助于拓展学生的认知边界，帮助他们跳出传统的思维定式，从多角度、多维度去理解世界，并激发创新灵感。最后，在当今以知识为核心的社会中，培养创新精神已成为一种必备素质，而主题意义的英语阅读教学旨在开启学生的思维，培养学生的创新能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。

二、高中英语阅读教学中培养学生创新思维能力存在的问题

首先，课程设置和教学方法的单一化是一个常见问题。有些学校或老师倾向于使用传统的教学方法，而忽视了创新思维能力的培养。这导致学生缺乏对文本的深度理解和批判性思考，进而不能激发出创新思维。其次，评价体系的单一化也是一个问题。有些学校评价体系过于侧重课业成绩，而忽视了学生创新能力的培养。这使学生对于创新思维能力的培养缺乏动力和动力。在这样的评价体系下，学生更倾向于将注意力放在追求分数上，而非真正的知识获取和创新思维的培养。这种偏重成绩的评价方式导致学生只注重表面的学习，忽视批判性思维、创新能力和对知识的深度理解。最后，在一些地区或学校，缺乏具有启发性和前瞻性的英语阅读教学资源，导致教师难以在课堂上开展具有创新意义的教学活动。这种资源匮乏迫使教师在教学设计中过度依赖传统的教材和教学方式，无法为学生提供多样化的、质量优秀的阅读材料及相应的教学资源。受限于资源的不足，教师们在培养学生创新思维能力时无法充分挖掘学生的潜能，也难以激发学生的学习热情。由于缺乏先进的教学资源，教学内容显得单一乏味，从而无法为学生提供促进创新思维的丰富知识和启发思考的素材。

三、基于主题意义下高中英语阅读教学对学生创新思维能力的培养策略

（一）多样化选材

通过选择具有主题深度和思想内涵的文本作为阅读材料，涵盖不同文化背景、社会议题以及跨学科领域，可以有效激发学生的兴趣，拓宽他们的视野和认知边界。通过接触来自不同文化背景的文本，学生可以深入了解其他国家和地区的生活习俗、历史传统、价值观念等，增强他们的国际视野和跨文化交流能力。这有助于培养学生的社会责任感和全球意识，让他们能够更好地融入多元文化的社会环境。涵盖不同社会议题的文本能够引导学生深入思考当今社会面临的挑战和问题，激发他们对社会现实的批判性思考。通过阅读关于环境保护、社会公平、道德伦理等议题的文本，学生可以培养独立思考和分析问题的能力，进而积极参与社会实践，推动社会进步和改革。

（二）引导提问和讨论

通过启发式问题引导学生对课文进行深入思考和碰撞，可以激发出学生独到的见解和观点，促进学生之间的多角度交流和讨论，从而有助于培养学生的批判性思维和创新能力。通过提出开放性、启发式的问题，鼓励学生在阅读后展开思考和探究，使他们通过寻找答案的过程，逐渐建立对课文主题和内容的深刻认识，从而提升了学生的思辨能力和理解水平。这种深入思考的过程不仅培养了学生对知识的获取和运用能力，更重要的是激发了他们的创新思维能力。在讨论课上，学生可以就同一个问题或观点展开讨论，各抒己见，从而激发出不同的思考角度和独到见解。通过听取和接纳不同观点，学生可以拓展自己的认知边界，借鉴他人的思维方式，促使自己的思维变得更加宽广和开放。这种学生之间的交流与碰撞也是创新思维形成的重要环节。通过引导提问和讨论，学生在参与互动的过程中需要动脑筋思考问题，从而潜移默化地培养了他们的批判性思维和独立思考能力。在面对复杂问题时，学生需要清晰地表达自己的观点，并对他人的观点进行审慎评价，这种思考和评价能力培养对于学生的创新思维能力至关重要。

（三）创新性任务设计

通过设计开放性、探究性的任务，可以激发学生使用所学知识进行创造性的应用和延伸，比如写作、讨论、演讲等形式的作业，从而让学生在实际操作中培养创新思维能力。相比于传统的死记硬背和机械化的任务，开放性的任务设计鼓励学生根据自己的兴趣和思考展开探究，具有更大的自主性和选择性。比如，给予学生一个主题或问题，让他们自行展开调研、分析，并以写作、讨论等形式进行呈现，这样的任务设计能够激发学生的主动性，培养其独立思考和解决问题的能力。通过自主探究和发现，学生需要审视多种观点，探究问题的深层次内涵，从而培养了其批判性思维和问题解决能力。在任务完成的过程中，学生可能需要进行创造性的整合与应用，这也是对其创新思维能力的挑战与锻炼。当学生获得更多的自主权和自由度，有机会将自己的想法和独特见解融入到作业中时，他们会感受到自己的能力得到了肯定和发挥，从而增强学习动力和探究欲望。无论是通过写作、讨论还是演讲等形式，这些任务设计都可以让学生更好地展示出其创新思维和思考深度，同时也促进了学生之间的交流与分享，从而激发更多的创新火花。

结束语

总而言之，基于主题意义的高中英语阅读教学对学生创新思维能力的培养具有重要的意义和价值。通过多样化选材、引导提问和讨论以及创新性任务设计等策略，我们可以更好地激发学生的兴趣，拓宽他们的视野，培养其批判性思维和创新能力。这些策略为学生提供了更多的自主探究和表达的机会，让他们在实际操作中深化对知识的理解，并提升了解决问题和创造的能力。

参考文献

[1]郝书仪.基于主题意义的高中英语阅读教学对学生创新思维能力培养的研究[D].太原师范学院，2023.

[2]吴雯雯.试论在高中英语阅读教学中培养学生创新思维能力的方法[J].中学生英语，2022，（30）：59-60.

本文系2023年度漳州市基础教育课程教学研究立项课题《学科核心素养下的高中英语阅读教学中学生创造性思维的培养策略研究》（立项编号：ZJKTZ23016★）的研究成果。