摘要：在教育信息化高速发展的背景下，网络学习空间已经成为教学创新的重要平台。本文旨在探讨基于网络学习空间的线上线下融合教学模式，在小学高段语文文学阅读与创意表达学习任务群中的应用及其效果。

关键词：网络学习空间；线上线下融合；小学语文；文学阅读；创意表达

在新课标背景下，语文教学更加注重学生学习的主体性与实践性。以资源丰富、互动性强为特征的网络学习空间，为创新语文教学形式和学习方式提供了更多的支持。尝试将网络学习空间与传统课堂教学相结合，巧妙在课前准备、课堂教学、课后拓展中运用网络学习空间，打破传统纸笔教学的空间限制，探索线上线下相结合的教学方式，可以更好地完成文学阅读与创意表达这一学习任务。小学高段学生已经能够较为熟练地运用网络学习空间，且已经学习了通过网络查找和运用资料的方法，也具备了这样的能力。如何联结课内与课外，更好地落实文学阅读与创意表达这一学习任务呢？我们可以尝试从教学的不同阶段来初步探究。

一、课前准备

在作者所在的地区，学生在学习空间有学习圈子。在这个学习圈子中，生生之间，师生之间都能实时互动。因而在课前准备阶段，教师充分利用网络学习空间的便捷性和资源丰富性，为学生发布预习材料。这些材料不仅包括文学作品的背景介绍、作者生平、相关评论等基础性信息，还可能包含与作品相关的历史背景、文化背景等拓展性内容。如教学六年级下册习作《家乡的风俗》，教师可以在学习中间发布任务：你最熟悉哪些传统节日？节日的风俗有哪些？你最感兴趣的是哪一个？请你谈一谈。你也可以写写参加的传统节日活动中，活动过程和你的感受，快来和大家分享吧。这样一个学习任务的完成，学生可以对传统节日习俗有更为深入地认识，也为后续习作打下了基础。再如，学习课文之前，也可以在学习空间布置查背景资料和作者资料的任务，学生也通过这样的分享交流，取长补短，为后续的课堂的深入学习打下基础。而作为教师，可以通过空间内的讨论区与学生进行沟通交流，解答学生在预习过程中遇到的问题，进一步激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时也在课前了解了学情，便于及时调整教学内容、选择更优的教学方法。

二、课堂教学

在课堂教学中，网络空间中互动课堂和投屏功能的运用，既提供了丰富的学习资源，又带来了一种全新的课堂教学互动途径。它能够打破教室前后左右的限制，及时反馈学习情况，同时新颖的教学方式也让学生学习的积极性和参与性空前高涨。在教学《西游记》名著导读课时，教师将学习任务——绘制取经路线图发布至学生电脑端，学生在线作答提交，答案实时呈现在屏幕上，同时同步至学习空间后台，这样学生在课下也能随时查看课堂学习过程。再如，练习课中，选择题可以实时呈现学生作答效果，快捷掌握学情；阅读表达题可以在线作答，生生互评，师生互评；在进行文本研讨时，在线讨论功能使学生在课堂上能够积极参与讨论，表达自己的见解和创意。这种展示和分享的方式能提升学生自信心，增强成就感。此外，课堂中运用网络空间还可将学生学习效果共享至已加入学习空间的学生家长端。

网络学习空间自身多样化的资源也丰富了课堂教学。语文教材中很多名篇值得细细咀嚼、美美诵读。网络空间提供的学习资源可以提供朗诵示范指导，帮助学生感受作品中的语言韵律和情感表达。学生听完示范后，可以在课堂中模仿练习，进而更深入地理解文本。此外，微课视频拓展资源可以帮助学生从不同角度理解作品，从而丰富学生的审美体验。如教学《匆匆》这一篇散文时，学生对于内容的理解，朗诵情感的把握总是不到位，教师根据学情适时调出学习资源，让学生聆听范读的语气语调，轻重缓急，学生经过“模仿-评价-改进”这一过程后，朗读水平大幅度提高。再如，适时引入作者写作的背景资料微课视频，帮助学生理解为什么作者会发出对时间流逝的惆怅与无奈之情。学生感其意，也定会走进文本，深入感受作者的内心。可以说，利用网络学习空间开展课堂教学，既有利于提高学生解读文本的能力，还有利于学生创新精神和思维活力的培养。

三、课后拓展

在课堂教学后，教师运用网络学习空间布置创意表达任务，如仿写、续写故事、改编剧本等。学生可以利用网络学习空间进行创作和分享，将自己的作品上传至空间内供其他同学和教师欣赏和评价。为保证学生的创作质量，老师们将及时反馈，并给予指导。教师可以通过网络学习空间的批改功能对学生的作品进行批改和点评，指出作品中的优点和不足，并提供改进建议。这种个性化的反馈和指导不仅能够帮助学生更好地完成创作任务，还能够促进学生的自我反思和提升。更为方便的是，网络空间并不仅限于校内，在校外电脑端、手机端都能实现实时互动。另外，网络空间的学习任务能够长期保存，学生可以随时查看过往的学习作品，也能随时、随地将作品整理成电子作品集展示分享。这不仅能够增强学生的自豪感和归属感，还能够为他们的未来学习和生活留下宝贵的财富。

综上所述，基于网络学习空间的线上线下融合教学模式在小学高段语文文学阅读与创意表达学习任务群中具有显著优势和应用潜力。本文只是对其运用方法的初步思考，也希望广大小学语文教师能够积极探索实践这种模式，充分利用网络学习空间的资源和功能，助力语文阅读教学。同时，也应注意网络教学的合理规划和有效监控，确保线上线下教学的有效结合和相互促进。

参考文献

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大连市教育科学“十四五”规划2022年度市一般课题“小学线上与线下教学融合的实践研究”（课题批准号：ND2022041）成果