摘要：随着现代化科技的不断发展，各种各样的现代化教学工具被引入小学日常教学中，为现代化教学改革提供了便捷。小学科学教学作为小学阶段的重要课程，如何通过增加教学实践，提升民族地区小学科学教学的质量。本文通过对新课程背景下民族地区的小学科学教学实践的研究，寻找一条最适合民族地区的小学科学教学方式。

关键词：新课程；民族地区；科学教学

引言

小学科学教学作为引导通过学生认识世界了解世界，而建立正确的人生观、价值观、世界观的重要阶段，对学生的成长有着承前启后的作用，而小学科学教学作为一门培养学生科学素养的基础课程，是小学教学中不可缺少的一门课程，科学素养不仅可以帮助学生了解必要的科学技术问题，对学生的个人发展和人际交往也有着深远的影响。

一、民族地区小学科学教学意义

首先，小学科学作为以培养学生科学素养为主要目的的基础课程，新课标的实施对其也有了新的要求，教育事业者很早就意识到科学素养的形成是需要一个长期的过程，小学科学对一个人的科学素养形成具有重要的作用。因此，提升小学科学教学的实践性是小学科学教学的首要任务，课堂实践可以帮助小学生通过科技技术对世界进行探究，使其逐渐对所属世界产生清晰的认知，为之后各科的学习奠定基础，同时科学实践还能够使学生在运用科学解决问题的同时，不断提升自身的科学探究能力、创新能力，思维能力，以及在思想上得到升华，使学生始终充满好奇心，在创新的过程中，学会爱护环境和增强自身社会责任感，并在实践的过程中明白群体的意义，学会相互合作，相互帮助，实现和谐校园生活。

民族地区的小学实践教学具有复杂多变的特征，但小学生科学教学作为一门实践性和活动性很强的课程，在学习的过程中很容易引起小学生的共鸣，使小学生能够更好地融入科学教学中，小学科学课程中也最符合儿童认知发展的课程，在新课标的背景下，小学科学教学可以通过灵活多变的教学方式，帮助民族地区的小学生融入科学教学中，从而使科学教学能够扩大其教学目的，在做好本科目教学的过程中，全面提升学生综合素养，达到反馈给其他学科的目的，使小学生能够更好地吸收所需知识，并形成团结友善的教学环境。

二、新课标背景下民族地区小学科学教学的教学策略

（一）提升民族教学的全面性

小学科学教学在小学阶段体现出基础性，普及性和发展性，是全面面向小学生的一门基础性课程，能够适应不同学生的特性，不论学生之间存在着地域差距、民族差距、经济差距，还是文化背景差距，都可以使学生接受到良好的科学教化，这对民族地区的学生有着重要意义，在日常教育教学中，小学科学教学可以通过提升教学实践，使学生能够通过动手操作、相互交流来提升个人学习能力。

（二）紧抓探究式学习的能动性

科学探究作为学生了解自然，获得科学知识的主要方式，是需要通过系统总结才能够运用到教学中，而小学科学教学则是将现有的科学技术进行全方位的总结，使学生能够通过循序渐进，由浅入深的方式进行学习。在这个过程中，需要学生进行不断探究，填补自身知识的不足来达到科学探究的目的，这是需要多种多样的学习方式才能够达到的。在这个过程中教师可以引导学生进行学生互帮互助、自觉动手、总结经验才能实现，发挥出小学科学教学的能动性和交互性。而科学交互性则需要小学科学实验中产生的过程和证据为交互条件，这将会使文化和习俗影响降至最小，使小学生在小学科学实践活动中能够通过自身学习的知识进行互动，通过知识引导文化在交互的过程中逐渐实现文化交互。

例如：教师可以开展“科学教室疑问角”活动，让学生收集自己日常生活中遇到的科学问题，将不明白的问题通过纸条、千纸鹤、漂流瓶等形式放在疑问角区域，让学生相互帮忙解答，以此来增进学生日常交流互动，提升学生学习积极性。

（三）重视学生主体性

民族地区小学科学教学，尽管有新课标的强力支撑，但在细化教学的过程中依然存在着各种各样的问题，很多问题都有可能激发民族矛盾，是民族地区的教育教学受到影响。因此重视学生主体性，使学生意识到自己才是学习的主人公，这对民族地区教育教学有着重要的影响。不同民族的学生在学习的过程中，因为教师为主导，自己则是被动学习，或多或少会产生民族差异感，民族差异感的产生会导致一些文化特征突出的民族学生，在日常教育教学的过程中很容易感觉自己不受重视，在这个过程中教师应当通过实践教学使学生团结起来

例如：在学习制作小物品中，教师可以通过设计一个制作主题，教师将课堂的主动权转移给学生，如按小组划分可选择制作笔筒、伞、帽子、房子等，让学生组成不同的制作小组，进行合作制作，使学生通过动手制作，提升对事物的认知。同时还能在相互协作中增加友情。

结束语

民族地区的小学科学教学，是促进民族和谐的有力手段，合理进行课程创新，减轻不同民族文化、习俗等矛盾不仅是小学，科学教学的责任，也是小学其他课程日常教育教学的责任，因此，在民族地区进行教育教学的过程中，教学方式应该紧跟新课标的实施，进行创新和发展以提升民族交融为主要目的，培养学生科学素养，使学生能够提升自身技术能力的同时，综合素养也能紧跟我国的党政发展，成为一个对社会有用的人。

参考文献

[1]李金枝.多民族小学民族团结进步教育课程实施研究[D].广西师范大学：2023.DOI：10.27036/d.cnki.ggxsu.2023.001746.

[2]杨晓琴，杨庆玉.民族地区小学科学课程资源开发利用中存在的问题及对策——“藏族地区小学科学课程有效实施研究”系列论文之二[J].当代教育实践与教学研究，2020（12）：96-97.DOI：10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2020.1351.