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摘要：目前，高校思想政治工作越来越受重视，越来越多的专业教师意识到思想政治教育工作不只是思政课程的任务，专业课程也应该融入思政教育[1]。如何在高职院校专业课进行课程思政，是目前高校教师教学改革探索的热点之一。笔者学校非常重视课程思政，通过制定课程思政工作实施方案、组织课程思政专题教改项目申报、课程思政说课、课程思政案例比赛等方式，激励推进课程思政的建设。本文以高职药学专业《药理学》课程为例，结合实际教学的体会，探索高职专业课程与思政教育相互融通的途径。

关键词：高职；专业课程；课程思政；药学专业；药理学

国无德不兴，人无德不立。习近平总书记高度重视培养社会主义建设者和接班人，在多个会议、座谈会或者报告中，提到“高校立身之本在于立德树人”、“全程育人、全方位育人”、“教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观”等立德树人相关的论述。特别是在2018年全国教育大会上提出，“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域”[2]。

高等职业教育强调对职业的针对性和职业技能能力培养，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。当前我国职业教育仍然比较薄弱，为加快发展我国高等职业教育，2019年底以来国家出台了一系列相关政策大力发展职业教育。大国工匠需要“德技并重”的人才，职业教育既要重视技能培养，也要重视职业素养的培育，专业课程融入思政元素有利于培养全面发展的专业复合型人才。但目前专业课课程思政还存在一些问题，比如课程思政教学体系和教学机制不够完善、缺乏含有思政元素的专业课教材、教师对融入课程思政的路径和教学方法缺乏经验等等。本文以《药理学》课程思政教学为例，通过修订课程标准，挖掘课程思政元素，改革教学内容，改进教学方法和手段等，探究高职专业课“课程思政体系”的建设路径。

1.专业课程融入课程思政的教学改革研究背景

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出：“把思想政治工作贯穿教育教学的全过程”、“使各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应”。我们从讲话精神可知，高职教育的专业课以及其他应该与思政课程相互配合、深度融合，开展课程思政，才可将思政教育落到实处。

以习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神为指导，我校紧紧把握“立德树人”根本任务，深化教书育人内涵，首先于2020制定了课程思政建设工作实施方案，随后又组织了课程思政专题的程思政示范项目申报（含课程思政示范课程、课程思政示范团队、课程思政示范教改项目）、课程思政说课比赛、课程思政案例、教学设计评选等活动，大力推进课程思政建设。鼓励和支持教师将思想政治教育融入教育教学全过程，着力培养有社会责任、有创新精神、有专业知识、有实践能力、有健康身心的医药卫生健康产业人才。

2.高职药学专业《药理学》进行课程思政的必要性

2.1 是医药卫生健康产业事业发展对高素质人才的培养需求

“医乃仁术，德乃医本”，药学专业属于医药卫生类专业，医药教育不仅重视医学、药学技术的培养，还重视“医德”、“药德”培养。医药事业与人们生命健康息息相关，培养知识扎实、技能过硬、职业素养高的综合型、创新型医药人才是医学院校肩负的使命。这要求我们在药学专业课程教学过程中，将职业道路、行业规范、药事法律法规、爱国教育、职业理想等思想政治教育元素渗透到专业课程中教学，使学生在学会专业知识和技能的基础上，爱国、爱人、爱自己，讲社会公德和职业道德、善于沟通交流求真知、依照药事法规从事行业工作。这是落实立德树人的一个有效途径，也是教师职责所在。

2.2 是培养高素质药学专业技能人才，改革创新人才培养途径的需求

对于药学类专业来说，大多数的药学毕业生会在医药行业从事药品生产、检验、采购、运输、经营管理、使用等药品相关工作，药品属于特殊商品，药学领域从业人员的职业活动，关系到人民群众的身心健康，所涉及药品的各个环节工作，如果操作不当，对人的生命甚至社会有着重要影响。目前，部分大学生思政教育意识不够强，如学生对药品安全、药物滥用、用药风险、药害事件、药事法规等了解不多、缺乏用药警惕性等。因此，药学专业课程融入思政教育的研究与探索，对发扬医风医德，传承药学知识有重要的价值意义。

2.3 是专业课程现“知识传授”与“价值引领”同行并重的重要路径

在传统教学模式中，思政教育与专业教学缺乏交融交汇，长期处于“两张皮”、“两条线”的现象。在医患关系紧张的大环境下，单纯教会学生专业知识是远远不满足社会需求的，坚持“三全育人”，才能更好地立德树人，在专业课程教学过程中融入思政教育刻不容缓。构建课程思政理念下的大思政教育体系，是当前高校思政工作的新途径，有利于提高思政教育的工作质量，实现立德树人润物无声。

2.4是《药理学》作为专业核心课程，其课程地位和重要性所需

《药理学》是一门桥梁学科，是连接药学与医学、临床医学与基础医学的学科，内容多，关联知识面广，理论性强。《药理学》是医药类专业的专业课程，开设本科课程的医药专业很多，特别是药学的专业核心课程，对药学专业学生岗位工作非常重要，是药学专业技术人员进行科学、合理指导用药所要必备的专业知识，对于专业发展至关重要。本课程蕴涵的思政元素丰富，新形势下，我们要充分挖掘课程相关的思政元素，充分发挥专业技能教育和思想政治教育双重功能，将思政教育贯穿于课程教学过程的始终。

3.《药理学》进行课程思政的教学体会

3.1 课程思政需要从教师、教材、教法三方面着手进行改革

教师方面，需要课程团队全员教师进行培训，通过要求专家开展讲座，以及优秀课程思政案例或者教学设计的展示，或者课程思政课堂实演，使老师们认识什么是课程思政、怎么挖掘思政元素、怎样去实施课程思政。培训后经过集体备课、教研活动，共同挖掘医药文化、科研精神、职业道德、行业法律法规、社会主义核心价值观相关的教育等思政元素，如药物研究事例、药害事件、滥用药物案例、违法售药用药现象等融入药理学教学内容中，对药理学课程内容的重整。

教材方面，可以按不同题材或者按章节内容分类。将收集的课程思政案例、图片、视频进行汇总，编制成电子活页教材使用，以弥补传统教材思政元素不足的缺陷，实现教学内容多元素嵌入。比如，我国诺贝尔奖获得者屠呦呦发现抗疟疾药青蒿素事迹（爱国题材）、糖丸爷爷的事迹（奉献题材）、盐酸克仑特罗非法添加事件（诚信守法题材）等。

教学方法方面：灵活采用案例教学法、情景教学法、问题导向法、自主探究法、联结变通法、辩证交流法、小组调研等方法，引入课程思政教学。

3.2 修订专业培养人才方案和课程标准，才可将课程思政切实落到实处

专业培养人才方案是确定专业人才培养目标的指导性文件，先对专业人才培养方案进行修订，确定药学专业人才的总体培养目标，在知识、技能目标的基础上，增加药学专业人才培养的素质目标。然后，根据人才培养方案的要求，对药理学课程标准进行调整，将药理学的课程目标分为知识目标、能力目标、素质目标，充分考虑课程可以融入的思政元素。同时，在课程标准的“教学内容和要求”栏目中，梳理填写各个章节可以融入的思政元素，起到指导教师统一教学的指南作用，促进全程贯通进行课程思政。

“课程思政”是新时期高校课堂教学实践中的一种新理念[3]，是实现全程育人的新渠道，要求课堂教学要进行新的尝试，实际上在《药理学》以往的教学中，老师们也有融入思政元素教学，不过是以“隐性知识”的方式存在，没有形成系统化、规范化的教学体系。“课程思政”的课程改革通过制订新的课程标准、教学设计，在专业技术技能培养的同时，实现知识传授与价值引领的统一，深刻贯彻全方位、全过程、全员育人。

3.3 利用“互联网+”信息技术，助力课程思政融入教学多个环节

传统的药理学教学方法，以面授式教学为主，由于课程内容多而课堂时间有限，展示思政素材、进行思政案例讨论等课程思政活动受限，制约课程思政的推进，通过网络教学平台，使用线上、线下混合式教学方法，可以在课前、课中、课后不同教学环节时间段融入课程思政。

课前，可利用线上平台，推送资料和发布学习任务，并将自主学习任务单和相关学习资源上传至平台，发布讨论话题；课中，在新课的导入环节，可以结合药物的发展历史和相关的科学家故事进行课程导入。在给学生介绍课程的学习目同时，强调素质目标，并进一步在讲课过程中进行思政教育熏陶，通过岗位情景模拟、小组合作讨论解答案例问题等方式，使思政元素自然融入；课后，还可以通过线上布置任务，如练习习题、观看视频、讨论案例、鼓励学生利用网络查阅案例等，是补充教学非常方便的一个途径，操作性强。

4.《药理学》课程思政设计案例展示

结语

目前，高职教育课程思政的研究已较为丰富[4-6]。虽然但在教学设计和实践方面还存在各种问题，但从《药理学》的课程思政实践发现，通过“修订专业人才培养方案+制定新的课程标准+课程思政教学创新设计+教师、教材、教法改革”，提升课堂教学效果明显，学生反映良好，课程团队的教师也在课程思政方面取得良好的成果：立项校级、省级思政专题教改项目，并在课程思政说课、课程思政案例比赛获得多个奖项。并且逐渐将经验推广到其他药学专业课程，或者中药学、临床医学、护理、医学检验、健康管理、医学营养等开设药理学课程的专业。专业知识与思政元素自然融合，潜移默化育人方式，为其他专业课程提供了课程思政的教学参考依据。促使学生爱岗敬业、恪守职业道德，实现执业、学术、人性的和谐统一，为维护公众健康贡献力量。

参考文献：

[1]张跃忠，王二兵，高成云，等.课程思政在《药物化学》教学中的实践探究[J].化工时刊，2020，34（03）：46-48.DOI：10.16597/j.cnki.issn.1002-154x.2020.03.016.

[2]习近平在全国教育大会上强调： 坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-9-11（1）

[3]庄月娥.高职院校药学专业课程思政化教学初探—将习总书记“四个最严”要求融入到药学专业课堂教学中[J].海峡药学，2020，32（06）：88-89.

[4]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018，（03）：64-69.DOI：10.16075/j.cnki.cn31-1220/g4.2018.03.011.

[5]汪雨龙.医药类高职院校专业课“课程思政”探索与实践——以《医药消费行为分析》课程为例[J].现代商贸工业，2019，40（19）：180-182.DOI：10.19311/j.cnki.1672-3198.201

9.19.086.

[6]冯学珍，伍善广，陆苑.“三全育人”视域下的药剂学“课程思政”教学改革实践[J].教育观察，2020，9（09）：96-98.DOI：10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2020.09.035.

课题来源：1. 广东省教育厅2022年省继续教育质量提升工程建设类项目（继续教育教学改革与研究实践项目）：继续教育类专业课程开展课程思政的教学改革研究与实践--以药学专业《药理学》课程为例（项目编号：JXJYGC2022GX456） ； 2.广东茂名健康职业学院2021 年度课程思政示范项目：“课程思政”视域下高职药学专业《药理学》课程教学改革构建与实践研究（项目编号： sz202062）和药学专业课程思政教学团队（项目编号： MJZYt2021006）