摘要：高中阶段的语文教师应当紧密结合“双减”政策的要求，对课堂教学工作进行创新优化。在步入高中阶段以后，语文学科知识难度得到提升，同时知识点较为繁多，仅仅依靠传统的课堂教学模式和教学思维，难以满足高中生语文学习及发展需求。而随着“双减”政策的深入推广，为语文教师的课堂教学工作提供了全新的思路与方向，对于增强语文课堂教学效率和质量而言具有重要价值。为此，本文基于“双减”政策下高中语文课堂教学效率和质量的提升展开深入性研究，并为广大高中语文教师提供几点对策，以供参考。

关键词：双减；高中语文；减负提质；方法策略

目前，为了切实优化完善我国义务教育阶段教育工作现状，相关教育部门出台了很多新颖、高效的政策，而“双减”政策便是其中一种，借助“双减”政策的要求和内涵，能够促进教师教学理念的转变，并对教学方式进行创新优化，而随着课堂教学工作的不断深入，能够切实实现教育环境的优化完善，以此为学生提供更多展现自我潜力的机会。基于当前背景下“双减”政策对教学工作带来的改变，高中语文教师应当切实基于“双减”政策的要求，及时转变自身传统教学思维，这样才能够更为有效地探索出更为高效的教学模式与教学内容，以此提高高中语文课堂教育工作成效，使学生更为全面地理解并掌握语文知识，促进学生学科素养能力的发展。

一、构建互动式课堂，激发学生学习兴趣

开展学科知识教学并不是单一的为学生传递知识，更需要在教学的过程中实现师生之间的有效互动。高中语文教师若想切实提高课堂教育工作效率和质量，就应当积极为学生构建高质量的互动课堂。在传统的高中语文教学工作中，教师仅仅向学生单向灌输知识，鲜有机会与学生进行互动交流。在这一情况下，课堂教学模式极为单一固化，学生难以对语文知识产生深入性的理解。为此构建互动式课堂，能够更好地优化课堂教学活动，为学生营造良好的课堂学习氛围，充分调动学生的学习热情。在互动式教学活动中，教师可以挑选一些互动性较强的学习活动，比如角色扮演、辩论赛等。

例如，在进行必修下《雷雨（节选）》文章教学过程中，本篇文章涉及到多个角色，故事情节较多，教师便可以组织学生开展角色表演活动，自行挑选角色，开展舞台剧表演，带领学生对文中的故事情节进行形象的演绎。在学生开展角色扮演活动前，教师应当带领学生通篇梳理文章内容，使学生能够对文本内容形成系统性的了解。

二、开展信息化教学，明确语文知识重点

随着当前信息技术水平的不断提升，信息技术在教育领域中的运用逐渐深入。为此，语文教师应当充分借助信息技术手段与课堂教学工作相结合，对传统的教学结构和教学内容进行优化完善。在课堂教学工作中，教师应当积极利用视频、图片及音频等资源，使学生对抽象化的文学知识产生直观认知。同时教师还可以借助互联网教育平台，整合学生的学习信息，帮助教师更好地规划接下来的教学安排。

例如，在进行必修下《在马克思墓前的讲话》文章教学过程中，教师便可以利用信息技术，为学生展示与文本内容相关的纪录片或图片等。在播放结束以后，由教师带领学生对文本内容进行系统化地梳理。另外，在课堂教学工作中，教师也可以向学生提出相关的问题，并鼓励学生积极作答，将学生的回答记录在网络平台当中，随后教师利用信息技术手段进行分析，更好地展现学生学习成果数据。结合学生的实际学习情况，制定接下来的教学计划，以此提高语文教学工作的效率和质量。

三、差异化教学设计，促进学习能力发展

在以往传统的高中语文教学工作中，教师所设计的系统练习一般为统一化的内容，组织全体学生开展练习，这种知识练习并未展现学生的差异性。高中阶段的学生其学习能力、学习水平、性格喜好大不相同，倘若教师为学生布置统一化的学习任务，将会阻碍学生的共同发展。为此，基于“双减”政策要求，教师应当对练习进行差异化设计。教师在为学生布置课堂练习内容时，应当首先结合学生的实际学习情况、课堂表现及学习水平对学生进行分层，将学生划分为优秀、一般、基础三个层次。随后教师需要根据实际教学内容，为学生设计不同难度的练习内容。比如，针对基础水平的学生，教师可以设计以巩固基础知识、强化语言能力为主的练习作业。而对于一般层次的学生而言，教师可以设计对文章情感内涵进行深入探究的作业。对于优秀层次学生而言，教师则需要引导学生进行拓展练习，搜集更多的资料。通过差异化课堂教学设计，能够实现所有学生的共同进步成长。

简要而言，“双减”政策的出台其目的便是为了减轻学生的学习压力，在高中语文教学工作中落实“双减”政策要求，不仅能够促进学生全面发展，同时更能实现素质教育工作的推进与落实。高中语文教师应当结合“双减”政策要求，深入研究高中语文教学工作存在的问题与不足，以此为核心注重对学生学习品质的培养，引入多元化的教学举措，构建高品质的学科教育体系，切实实现语文课堂教学工作的提质。

参考文献

[1]张弘强. 重效率，轻任务——高中语文教学高效课堂建设和减负有效结合[J]. 颂雅风，2020（13）：155.

[2]陈秀君. 如何实现高中语文课堂的"减负增效"教学[J]. 中华辞赋，2019（3）：133-134.