摘要：二十世纪七十年代，施瓦布对六十年代课程改革进行了系统的总结和思考，并在此基础上，提出了“实践课程”这一概念。在中等职业学校的教学中，音乐教学是一个非常重要的环节，它对于提高职业学校的教学质量，培养中等职业学校的学生的音乐素质具有十分重要的意义。本论文以施瓦布的实践课程理论为基础，以中职音乐教育为研究对象，探讨了中职学校音乐教育的对策。

关键词：施瓦布；实践性课程理论；中职音乐教学

一、解读施瓦布实践性课程理论

约瑟夫·施瓦布是美国著名的科学家、课程理论家、教育学家 。曾参与过“学科结构”运动，和布鲁纳一起被誉为“结构主义”教育思想的代表人物，由于其在科学教育方面的建树也被人誉为科学教育家。他在芝加哥学习研究期间，对当时大学课程产生不满，认为进步主义者倡导的课程的发现、探讨以及讨论方式与传统课程理论并没有根本性的改变，大多流于形式。所以，他力图改变课程的这种状态，渐渐形成了他的实践性课程思想。

（一）实践课程的价值取向：实践兴趣

施瓦布的实践课程理论与以往课程理论所不同的是，他的课程是全过程、全方位、完全意义上的实践而非局部的实践。因此在实践性课程理论指导职业教育课程改革之时，必须辩证的看待实践与理论二者关系：在理论中注重实践作用，在实践中运用理论指导。缺乏理论的实践是无源之水、无本之木;缺失实践的理论则难以为继，偏离职业教育本质。要以“实践”旨趣的理念为根本，在教育情景中锻炼学生操作能力，提高岗位技能水平，同时运用适当的理论予以指导实践，在人方向上把关，避免漫无目的走向弯路。

（二）实践课程的主体：教师与学生

实践性课程强调教师与学生的主体地位，将教师、学生置于课程的开发之中，使他们主动进行教学实践反思教学，把他们从被动的接受中解放出来。不仅提高了教师理论水平和教学能力，而且能激发学生学习的内部驱动力，进而有效提高职业教育中教师和学生。同样是课程的主体，相对普通教育来说，教师与学生在职业教育中更能体现其主体性。职业院校“双师型”教师的角色要求教师不仅具有较高的理论素养，还要有过硬的技能水平。教师必须深入理解项目教学中岗位要求，将自己的亲身经验与课本内容相结合，创造性的运用多元教学方法，设计教学内容，才能使学生更加容易理解抽象的理论知识，提高课堂教学的质量。

（三）实践课程的开发形式：集体审议

实践性课程理论采用集体审议的方式开发理论，通过各要素的审议、评价最终确定课程方案，而非学科专家的“一言堂”的独裁式的方法，充分发挥民主主义精神，有助于提高校企合作密切程度，人才培养更符合企业岗位要求。参与审议的各个群体都有对其他人意见做出评判的权利，审议的过程就是不断的否定与肯定，最终确定最优实施方案的过程。这对打破我国由行政主管和专家控制下的课程开发与评价有很多的启发意义，深刻课程改革的内涵，在职业教育中值得学习与借鉴。

（四）实践课程的方法论：行动研究

施瓦布认为，行动研究法动摇了传统课程专家的“课程霸权”地位，有效解决了教育课程理论与实践之间的问题。行动研究法倡导并鼓励师生参与校本课程的开发研究，在这个过程中，教师不仅是实践者也是理论的研究者，将这两种角色一体化的过程就是实践课程的真正意义所在。

二、基于施瓦布实践课程理论的中职音乐教学改革启示

音乐教育是中职院校教育体系中重要组成部分也是实现高质量持续教育的重要途径。但在发展背景下课程在学校、学生、教师等方面存在问题，例如，教学方式与内容单一、师资水平薄弱等。所以，研究并借鉴施瓦布的实践性课程理论，思考当前中职音乐教学改革就显得尤为迫切。

（一）积极提升师生的主体地位

职业院校教师教师任务重、责任大教师课程的自我选择与教授权小，教师劳动价值感低，职业倦怠现象普遍，因此提升教师课程主体地位刻不容缓。例如，学校对于音乐课程管理采取民主的态度，将课程开发权利下移，给教师充分自主的开发权利。多听取教师教师的意见，尊重教师在中教学策划设计，并给以适当的指导。施瓦布同样强调学生的课程开发主体地位，认为学生可以根据自己的兴趣选择课程，有权对课程的内容质疑，从而更好地参与课程的开发。例如：在课程开发阶段，学生自主提出自己喜爱音乐课程内容并选择教材，可以对课程质疑评价，不仅直接改善了课程质量，而且间接地加强了专业知识的学习，优化了教学效果。

（二）校企合作促进音乐课程开发

施瓦布独创性的提出了具有民主精神的集体审议的实践性课程开发方法，因此我们可以将“企业”“行业”作为集体审议课程开发中的一个特例来进行研究，从而使企业、行业的意志也融入到了课程开发之中，学校可根据企业的要求培养音乐技能的人才，这样校企合作也得到了加强。但鉴于我国国情的特殊性，政府在职业教育发展及其音乐课程的开发中具有主导作用。因此，除了加强校企间的课程合作开发，还必须充分发挥政府的引导作用，政府加大教育投入，共同推进课程的开发。

三、结语

施瓦布的实践性课程理论是他在总结结构主义课程而来的，是他毕牛的心血结晶。把握实践性课程理论的核心在于“实践”与“审议”两点，这两个颇具唯物主义与民主精神的观点是他的思想永葆青春的秘诀。加上课程主体论是同职业教育联系最为密切的地方。中职音乐教育的课程改革发展趋势必须是实践的、人本的。也许在他的思想指引下，政府连同教师、学生、学校、企业可以作为一个整体同心同德众志成城地进行课程改革研究，共同培养具有良好职业能力与道德素养的技能应用型人才，真正构建以实践与就业为导向的课程体系。

时代在发展，人们观念也逐步的深入，实践主题的思想却不会改变。虽然实践性课程理论也存有一些缺陷，不被一些人所赞同。但是我相信当人们真正认清其价值的时候，施瓦布的实践性课程理论能够在职业教育绽放更加迷人的色彩。

参考文献

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