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摘要：2022年的义务教育新课标提出，让教学过程更加综合，并且让学生们能够充分发挥自身的潜能，以便更好地顺利完成教学工作。我们的研究采用的是绵阳市的两个学校的两个年级，通过一学期的教学实践，来探索这种综合的教学方式。通过采用多种方式的问卷调查，我们在实施该项目之前和之后分别对两个班级进行了观察。实验结果表明，教学评一体化教学模式能够对初中英语听说有着积极的影响，能够提高学生的听说能力和英语学习能力。

1、引言

随着《义务教育英语课程标准（2022）》中教学评一体化的提出，该教学模式强调将评估融入教与学。它已被越来越多的教师所认可，并已深度融入英语课堂教学中。评价不仅是教师评价，还包括同伴评价和自我评价。然而，在实际教学中，教育评价往往被忽视，而学生的评价则更多地关注最终结果。因此，教学评一体化的理念提倡有效的教学，强调教学目标、活动和评估的统一性。因此，教师应该全面考虑如何教授，以及如何达到预期的教学目标。教师应该重点关注学生在课堂上的表现，以及他们是否真正理解并掌握了知识，这样才能够更好地评估课程的效果，并调整课程的安排。

2、研究设计

本研究试图分析教学评一体化在初中英语听说教学中的应用，找出其有效性，并探讨这种教学方法是否能有效地促进学生的学习，培养学生在英语听说学习中的自我学习和自我评价能力，提高学生的英语听说成绩。

在这项研究中，我们选择了绵阳市的两个不同年级的班级作为我们的实验样地。其中，A年级包含40名学生，而b年级则只包含40名。两个班的平均分非常接近，所以两个班的听说水平是比较一致的。A班和B班均采用一体化的教学模式，但是前者的教学时间、教材和内容有所不同，而后者则是由同一位老师同时授课，这一系列的实验持续了一个学期，以证明其有效性。

3、数据分析与讨论

当学生做预问卷时，他们对听说的态度不是很积极。同时，他们的听说能力较低，特别是当他们没有准备好用英语表达自己的时候。然而，在得到老师对口语的反馈后，学生们愿意在日常交流中纠正并积极地运用所学的知识。因此，学生在英语听说方面有很大的提高空间，并且愿意接受反馈。

从问卷调查后可以看出，经过教学评一体化教学后，学生的听说能力有了很大的提高，尤其是在能够理解音频和更准确地表达自己的英语口语方面。同时，通过教师评价、同伴评价和自我评价，提高学生在听说课上的听说能力。此外，学生们表示愿意在未来的听说课上接受教学评一体化教学，因此教学评一体化是非常可行的。

4、结论

首先，通过对教师的访谈分析，从他们对教学评一体化的理解，实施和障碍的角度，我们了解到目前在实践学校英语听说教学中应用教学评一体化的情况并不乐观。在对教学评一体化的理解上，只有少数教师知道它的内涵和原理，大多数教师都不知道。幸运的是，所有的教师都认为教、学和评价是不可分割的，评价在教学过程中起着重要的作用。根据EC和CC的前测和后测结果，可以明显看到学生的英语听力得分有了明显的提高，这表明教学评一体化的实施比传统的教学方法更能有效地提高学生的听力能力。

参考文献

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成都文理学院大学生创新创业项目：S202313671063