摘要：政治学科向来与“教条、墨守成规、枯燥、乏味”等词连在一起。的确，以往的政治课因为其特殊的讲授内容，通常采用的是自上而下的灌输式的讲授方式。运用各种教学策略，培养学生的阅读能力、思维能力和表达能力，学生自主进行了知识架构，价值取向和思维品质在潜移默化中得到升华，为学生的终身学习发展奠定了基础。基于核心素养的初中道德与法治生活化课堂教学，需要教师将生活细节融入教学，引导学生运用知识分析案例，创设贴近生活的教学情境。教师应重视生活化教学，灵活运用多种教学方式，精心设计教学活动，引导学生在实践体验中践行道德法治，实现知行合一。

关键词：核心素养；道德与法治；生活化教学

一、教师将生活细节带入教学课堂

在初中道德与法治教学过程中，教师应注重将学生日常生活中的点点滴滴融入到课堂教学中，使学生感受到所学知识与现实生活的紧密联系，在讲授"诚实守信"的内容时，教师可以让学生分享自己生活中诚实守信的经历，如拾金不昧、信守承诺等，引导学生认识到诚实守信的重要性，在讲授"勤俭节约"时，教师可以让学生讨论如何在日常生活中践行节约，如节约用水用电、杜绝浪费等，帮助学生养成勤俭节约的好习惯。将生活细节带入教学，一方面能够增强教学的生动性和趣味性，激发学生的学习兴趣；另一方面也有助于学生加深对所学知识的理解和吸收，提高学习效果。不仅如此，生活化的教学还能促进学生道德品质的养成，通过分享和讨论生活中的道德实践，学生能够在潜移默化中内化道德规范，形成正确的价值观和行为习惯。教师应善于捕捉学生生活中的道德教育契机，将其与教学内容巧妙结合，设计出生动活泼、贴近生活的教学活动，引导学生在实践中感悟道德规范的意义和价值，进而提升自身的道德修养和法治意识，促进核心素养的全面发展。

二、注重利用所学知识分析生活案例

在道德与法治教学中，教师应注重引导学生运用所学知识分析现实生活中的实际案例，培养学生运用知识解决问题的能力，教师可以精心选取一些与教学内容相关的典型案例，引导学生进行分析和讨论。在学习有关法律知识的内容时，教师可以选取一些青少年违法犯罪的案例，组织学生开展案例分析，学生可以运用所学的法律知识，分析案例中青少年违法犯罪的原因，犯罪行为的性质和后果，以及应当承担的法律责任等，通过案例分析，学生能够加深对法律知识的理解，提高运用法律知识分析问题的能力，同时也能引导学生增强法治意识，自觉远离违法犯罪。在学习有关道德知识的内容时，教师可以设计一些生活中的道德两难困境，引导学生运用所学知识进行分析，在"助人为乐"和"见义勇为"的内容中，教师可以设置一个情境：一位同学的钱包在上学路上不慎丢失，若是捡到应该如何处理？通过讨论分析，学生能够明晰助人为乐的道德内涵，体会见义勇为的精神价值，学会运用道德原则指导自己的行为选择。通过分析生活案例，学生能够学以致用，深刻领会道德和法律知识的现实意义，在分析的过程中学生还能培养分析问题和解决问题的能力，锻炼批判性和创新性思维，获得全面而均衡的发展，教师应重视案例教学，引导学生在分析案例的过程中内化知识、强化能力、升华品格，促进核心素养的提升。

三、积极创设生活化的教学情境

在道德与法治课堂教学中，教师应努力创设贴近学生生活实际的教学情境，让学生在情境中感悟和实践道德法治知识，提升学习的针对性和实效性。教师可以利用多媒体技术，通过视频、图片、音频等方式呈现生活化的教学情境，在学习"公共场所礼仪"的内容时，教师可以播放一段有关不文明行为的视频，让学生观看并讨论在公共场所应当如何文明礼貌，生动直观的情境呈现，能够帮助学生直观理解和掌握道德规范，增强学习的吸引力和感染力。教师还可以设计一些情境模拟和角色扮演活动，让学生在模拟情境中感悟和践行道德品质，在学习"诚信"的内容时，教师可以设计一个"诚信商店"的情境，学生扮演顾客和商家，体验诚信交易的过程，情境模拟不仅能够提高学生的参与度和互动性，还能帮助学生将知识转化为实际行动，加深对诚信品质的理解和认同。教师还应充分利用校内外的德育实践基地，组织学生开展道德实践和法治体验活动，学校可以与社区合作，组织学生参与社区服务，体验奉献和责任；或者组织学生旁听法庭庭审，感受法律的威严和公正，在实践体验中，学生能够直观感受道德法治的现实意义，内化道德情感，提高法治素养。创设生活化的教学情境，能够增强道德与法治教学的吸引力和感染力，促进知行合一，推动学生核心素养的发展，教师应立足学生的生活实际，灵活运用多种教学方式和资源，精心设计符合学生认知特点的教学情境，引导学生在体验和实践中内化道德品质，践行法治精神，实现全面发展。创设生活化的教学情境，能够增强道德与法治教学的吸引力和感染力，促进知行合一，推动学生核心素养的发展，教师应立足学生的生活实际，灵活运用多种教学方式和资源，精心设计符合学生认知特点的教学情境，引导学生在体验和实践中内化道德品质，践行法治精神，实现全面发展，只有不断创新教学方式，贴近学生生活实际，才能真正激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进学生道德品质和法治素养的提升，为学生的健康成长奠定坚实基础。

结论

基于核心素养的初中道德与法治生活化课堂教学，是提升教学质量、促进学生全面发展的有效途径，教师应树立生活化教学理念，重视生活细节的融入，注重案例分析的运用，创设贴近生活的教学情境，引导学生在实践体验中感悟道德、践行法治，通过生活化教学，学生能够加深知识理解，强化能力训练，提升道德品质，增强法治意识，实现核心素养的全面提升，今后的道德与法治教学，应进一步加强生活化、情境化，创新教学模式，丰富教学资源，为学生的健康成长奠定坚实基础。

参考文献

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