摘要：随着我国社会的快速发展，教育改革也在不断深入进行。初中道德与法治课程作为一门旨在培养学生社会主义核心价值观和法治观念的重要课程，需要紧跟时代步伐，不断创新教学模式。本文以生活化思维为出发点，探讨初中道德与法治教学模式的创新与实践，以期提高教学效果，促进学生的全面发展。

关键词：生活化思维；初中道德与法治；教学模式；创新与实践

引言

中学道德和法治必修课的教育目标是通过讲授道德与法治基础知识，培育学生的基本道德素质与法治观念，使学生形成正确的世界观、人生观与价值观。然而，传统的教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了学生的生活实际和主体地位。这使得学生在学习过程中难以产生共鸣，影响了教学效果。因此，基于生活化思维的初中道德与法治教学模式探讨具有重要意义。

一、生活化思维在初中道德与法治教学中的重要性

在当前教育改革的背景下，初中道德与法治教学正面临着前所未有的挑战和机遇。这门课程的核心目标是通过教育和引导学生，培养他们正确的道德观念和法治意识，这对于学生的个人成长，以及社会的和谐稳定都具有重要的意义。然而，传统的教学模式往往过于强调理论的系统性、完整性和逻辑性，而忽视了学生的生活体验和认知水平。这种脱节的教学方式容易导致学生对道德与法治知识产生排斥心理，难以真正内化为自己的行为准则。 生活化思维的引入，正是为了解决这一问题。生活化思维强调教学内容、方法和评价的贴近生活，这不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能使学生在具体的生活情境中感受和理解道德与法治的概念和原则。通过生活化的教学，学生可以更加直观地认识到道德与法治知识与他们的日常生活是密不可分的，从而增强学习的主动性和积极性。生活化思维还有助于培养学生的实践能力和创新精神。在生活化的教学环境中，学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者。他们通过讨论、实践、探索等方式，将抽象的道德与法治原则转化为解决生活中实际问题的能力，这不仅锻炼了他们的思维能力，也提升了他们的社会适应能力。 更重要的是，生活化思维体现了学生的主体地位。在教学过程中，教师的角色从知识的传递者转变为引导者和协助者，学生成为了学习的主人。这种教学模式鼓励学生表达自己的观点，发挥他们的创造性思维，从而在轻松愉快的氛围中学习，提高了教学效果。生活化思维对于中学道德与法治教学的重要性不言而喻。它不仅能够使教学内容更加贴近学生的实际，提高学生的学习兴趣和认同感，还能够培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的全面发展。因此，探索和实践基于生活化思维的初中道德与法治教学模式，是提高教学效果，实现教育目标的必然选择。

二、基于生活化思维的初中道德与法治教学模式创新与实践

（一）教学内容的生活化处理

在处理教学内容时，生活化思维要求教师有意识地将课程知识与学生的日常生活紧密联系起来。教师可以定期将国内外热点事件引入课堂讨论，如环境保护、社会公正、网络安全等，这些时事热点不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助学生建立起道德与法治知识与现实生活的联系。通过分析这些事件背后的道德和法律问题，学生能够更加深刻地理解道德与法治的重要性。 教师应当深入挖掘本地区的文化、历史、法律等资源，将这些资源融入教学内容中。例如，在讲解法治观念时，教师可以结合当地的法律案例，让学生了解法律是如何服务于社会和公民的。通过这种方式，学生不仅能够学到知识，还能够增强对自己家乡文化的认同感。教师需要关注学生的生活实际，将课程内容与学生的生活经验相结合。教师可以通过设计一些贴近学生生活的教学活动，如角色扮演、小组讨论、情景模拟等，让学生在实践中感受道德与法治的价值。例如，在讲解隐私权时，教师可以让学生讨论社交媒体使用中可能遇到的隐私问题，从而让学生在实际情境中学习和理解隐私权的重要性。 通过这样的生活化处理，教学内容变得更加生动和有意义，学生能够在轻松的环境中吸收知识，同时也能提高他们的时政素养、文化认同感和实践能力。这种教学方式有助于学生将抽象的道德与法治概念转化为具体的生活行为准则，从而更好地实现教学目标。

（二）教学方法的生活化创新

生活化教学模式的探索是提升中学道德与法治教学效果的重点。老师应该通过创造活动场景来引领孩子体验道德与法治学习。例如，在讲解诚信的重要性时，教师可以设计一个关于诚信的小故事或者情景剧，让学生在角色扮演中体验诚信的价值和影响。这种情境模拟的方式能够使学生更加直观地理解道德与法治的概念，并在实践中提高自己的道德判断力和法治意识。教师可以选取具有代表性的生活案例，引导学生运用道德与法治知识进行分析。这些案例可以是新闻事件、社会现象或者是学生身边的例子。通过案例分析，学生能够学会如何运用所学知识去分析和解决实际问题，这不仅能够培养学生的批判性思维，还能够提高他们的分析和判断能力。教师可以组织学生就生活中的道德与法治问题进行小组讨论。这种讨论可以是针对某个具体案例的分析，也可以是对某个社会问题的探讨。通过小组讨论，学生能够学会与他人合作，分享自己的观点，听取他人的意见，这有助于提高学生的合作意识和沟通能力。同时，小组讨论也能够促进学生之间的思想交流，激发学生的创造性思维。 通过这样的生活化教学方法，学生能够在实践中学习，在学习中实践，从而更加深入地理解和掌握道德与法治知识。这种教学方法也有助于培养学生的社会责任感和公民素养，使他们在成为合格公民的道路上迈出坚实的步伐。

（三）教学评价的生活化改革

教学评价的生活化改革，是教育领域的一次深刻变革。我们不再仅仅关注学生在课堂上的表现，而是将视线投向他们更为广阔的成长过程。这种转变，体现了生活化教学的核心理念，即教育应紧密贴近生活，服务于生活。为了实现这一改革，我们采用了多种评价方式，包括自评、互评和他评，以全面评价学生的道德与法治素养。这些评价方式不仅关注学生的知识水平，更重视他们的道德品质和法治意识。同时，我们还积极组织学生参与社会实践活动，让他们在实际生活中体验和践行道德与法治，从而更好地评价他们的表现。通过生活化改革的教学评价，我们希望能够更准确地了解学生在道德与法治方面的真实情况，为他们的成长提供更加有针对性的指导。同时，这也将推动教师不断更新教学理念和方法，以适应新时代的教育需求。我们相信，在生活化改革的推动下，学生的道德与法治素养将得到更好的培养和提升。

结论

基于生活化思维的初中道德与法治教学模式，关注学生的全面发展，提高教学效果。教师应不断探索和创新教学方法，将生活化思维贯穿于教学全过程，为培养具有社会主义核心价值观和法治观念的社会主义建设者和接班人贡献力量。

参考文献

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[2]蒋依萍.浅谈生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用策略[J].数码设计（下）， 2018，000（004）：244.