摘要：小学作为德育教育的开展阶段，在课堂上如何实现知识与德育教育的融合非常关键。德育教育不仅可以提升学生的思想道德素质，还能够让学生对德育教育产生新的认知，逐渐适应当前教育阶段的德育渗透教学。因此，在小学语文教学过程中，如何实现教学内容和德育教学的融合是教师重点实现方向，也是目前教育背景下提升学生道德素质的有效途径。所以，教师可以根据教学的不同过程，将德育教育渗透其中，通过不同的教学方式引导学生提升道德品质。

关键词：小学语文；德育；教育

前言

近些年，课程标准不断改革，对学生的思想道德教育要求逐渐提高，渐渐地成为每一位教育工作者应尽的责任与义务。在传统的教学过程中，大多数人认为对学生的思想道德教育是思想政治教师的任务，与其他任课教师无关，更何况其他教师也有相应的教学任务，就会忽略学生的思想道德建设。伴随着社会经济和技术的不断发展，针对我国下一代的教育方式层出不穷，教师应当如何开展教育教学这一问题，一直是人民群众和社会的重点关注话题。

一、在课堂讲解中渗透德育教育

语文作为语言类学科，自然少不了教师对知识的讲解与分析，所以，教师就可以在课堂讲解中渗透德育教育，引导学生提高民族精神和道德品质。在教学方式上，由于德育教学较为宽泛，教师可以在教学过程中捕捉教材中的素材，发现开展德育教育的良好契机，为此进行德育教育的渗透，教师还可以通过拓展延伸的方式，强化学生的德育意识。通过德育意识的引入渗透和拓展强化，可以直接提升学生的思想道德意识。

例如，在学习《少年中国说》时，教师可以在课堂上引导学生充分体会“少年强则国强”，体会这句话在文章中的真实含义。而后在文章讲解的过程中，引导学生发扬爱国主义，培育学生勤劳勇敢和自强不息的民族精神，在讲解时，引导学生产生爱国报国的梦想，增强学生的爱国强国意识。此外，教师还可以为学生拓展教材内容，通过中华民族涌现出的优秀人物，引导学生通过资料的查找寻找人物励志故事，进而增强学生的强国意识。

二、在写作练习中融合德育教育

教师不仅需要通过课堂讲解为学生渗透德育教育，还可以在教师开展写作教学时融入德育教学，强化学生对德育教学的深刻认知。学生在课堂写作时，教师可以为学生布置书写的教学任务，引导学生通过写作的方式表达自己的道德观点，将学生认为的教学素材中蕴含的德育教育内容找到，以此将德育教育的优良品质树立在学生心中，引导学生在生活或学习过程中不断地提高和完善自己的德育品质。

例如，在进行习作《中国的世界文化遗产》时，引导学生自行搜集相关资料，找寻历史背景，通过对文物、建筑群和遗址的查询，可以提升学生对中国历史的了解，增强学生的民族自豪感。而后教师再通过写作的方式引导学生将搜集到的资料整合，用自己的表述进行描写，在这期间，可以提高学生的民族责任感，树立向往和平的教育精神，培养学生的社会责任感与使命感。

三、在阅读素材时体会德育教育

阅读作为语文教学的重要部分之一，对学生增强德育意识也起到了一定程度的帮助。教师可以通过当前的教学素材，为学生设置德育问题，而后引导学生进行素材阅读，引导学生在阅读过程中寻找德育问题的答案。通过这种方式可以让学生通过教材的阅读，深刻感受到文章中蕴含的德育教育。除此之外，教师也可以拓展其他体现德育教育的文章素材，推荐学生进行阅读和感悟。

例如，在学习《为人民服务》时，教师通过引导学生对文章进行阅读，体会文章中体现“为人民服务”的几层含义，而后教师可以对文章中对司马迁的引用“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解。除此之外，还有文章《开国大典》《狼牙山五壮士》等，通过这一类文章的阅读，可以有效地提升学生的民族信心，激发学生的爱国心，树立学生积极向上，砥砺前行的学习品质。

四、在教学评价中感悟德育教育

教学评价作为课堂教育的最后阶段，教师可以通过教学评价的方式引导学生进行德育教育的感悟。教师通过课堂观察，发现学生在学习过程中凸显的学习品质和道德品质，在评价时，引导学生对自己的良好品质进行提升。此外，教师还需要为学生制定班级的规章制度，课堂上引导学生遵从制度进行活动学习，这也可以作为课堂评价的重点元素。通过教学评价，让学生提高德育感悟，进而提高学生的德育素质。

例如，教师可以引导家长关心学生的心理教育，当学生在家时随时为学生提供心理辅导，家长要引导学生珍爱生命，远离毒品等行为教育，引导学生爱护公物，保护环境，提高学生在家庭中的道德教育。在这过程中，要保持与家长的沟通，教师不仅可以掌握学生在家中的表现，家长也可以了解学生在校园中的道德行为。

结束语

综上，新课标教学背景下，教师需要在教学过程中不断地引导学生，在课堂上对学生进行德育教学的渗透，这对学生未来的发展和思想道德品质的养成意义重大。所以，教师在校园教学过程中培养学生的社会责任感，将德育教育与课堂教育相融合，从而使得德育教育达到更好的效果。

参考文献

[1]王岩. 让德育渗透语文课堂[J]. 科学大众（科学教育）， 2010，（01）： 64.