摘要：在幼儿教育的早期阶段，亲近自然、探索自然的重要性不言而喻。本文将聚焦于幼儿园小班，深入探讨如何构建富有成效的种植课程，以期在孩子们心中播下对大自然热爱的种子，培养他们的观察力、动手能力和环保意识。通过实践与理论的结合，我们将一起见证孩子们在与植物互动中所展现出的无尽好奇与探索精神。

关键词：亲近自然；幼儿园小班；种植课程建构

一、自然教育的重要性

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，幼儿教育应注重培养儿童对自然的兴趣和探究精神，因为自然教育不仅能为儿童提供丰富的学习资源，更对他们的全面发展起着至关重要的作用。本文将探讨自然教育的重要性，以及在幼儿园小班如何通过种植课程让孩子们重新找回与自然的联系。自然教育，顾名思义，是让儿童在大自然的环境中学习，通过观察、触摸、感受，体验生命的奇迹和世界的多样性。这种教育方式旨在帮助儿童建立与自然的和谐关系，培养他们对生命的尊重，以及对环境保护的责任感。在自然教育中，儿童能获得一种不同于教室内的直观和实际经验，这有助于他们形成对世界的全面理解，激发他们的好奇心和探索欲望。科学研究表明，接触自然对儿童的身心健康有着显著的益处。

二、课程设计：目标与内容

在幼儿园小班中实施种植课程，其设计的核心目标在于促进儿童在科学、健康、语言、社会和艺术领域的全面发展，同时培养他们对自然的热爱和尊重。

1.科学目标是让儿童理解植物生长的自然规律。通过种植活动，孩子们可以直接观察植物从种子到幼苗，再到开花结果的生长过程，直观地学习科学知识。教师可以引导幼儿进行比较和记录，以便他们理解植物生长的周期性、依赖性（如阳光、水和土壤）以及内在的生命力。比如，可以种植不同种类的植物，如豆芽、番茄和黄瓜，让孩子们对比它们的生长速度、叶子形状等，从而培养他们的观察力和数据分析能力。

2.健康的体能发展也是种植课程的重要目标。挖掘种子、浇水、施肥、移栽，这些种植活动都是有趣的体力活动，可以帮助幼儿锻炼肌肉，提高协调性和身体灵活性。同时，户外的种植活动也有利于增强幼儿的耐力，提高他们对自然环境的适应能力。此外，亲近自然的环境还有助于提升孩子们的免疫力，减少与电脑和电视屏幕时间过长引发的健康问题。

3.语言教育在种植课程中是不可或缺的一部分。在种植过程中，教师可以引导幼儿描述植物的生长变化，用词语和句子记录观察结果，从而提升他们的词汇量和表达能力。例如，孩子们可以学习描述植物的颜色、形状、大小和生长速度等，还可以通过讨论植物的生长需求，学习相关的动词和形容词。

4.社会性发展在种植课程中同样得到强化。在小组活动中，幼儿要学会合作，共同参与浇水、施肥，分享观察结果，培养他们的团队协作精神。同时，种植活动也提供了培养责任感的机会，孩子们需要照顾植物，定期给植物浇水，这有助于他们理解照顾生命的重要性，培养他们的责任心。

5.艺术领域，种植活动为幼儿提供了丰富的创意空间。孩子们可以利用自然材料，如树叶、花瓣等，进行植物主题的手工创作，或者通过绘画记录植物的生长过程，这有助于提高他们的审美能力和创意表达。例如，孩子们可以制作植物标本，或者在纸上画出他们心中的植物生长图，通过艺术的方式表达对自然的理解。

6.在内容选择上，应该丰富多样，既包括种植基础技能的教授，如如何选择种子、土壤的处理，也包括对植物生长条件的探索，如阳光、水分、温度对植物生长的影响。同时，应设计各种活动鼓励幼儿进行实验，比如改变某些条件，观察植物生长的变化，从而理解科学原理。

7.课程设计时，还需考虑家长的参与。通过亲子种植活动，家长可以与孩子共享种植的乐趣，同时在指导孩子过程中，增强对科学知识的理解。这种家庭与学校间的紧密合作，有助于形成一致的教育理念，促进幼儿整体的发展。

三、实践操作：活动实施与策略

在实施幼儿园小班种植课程时，活动的组织和策略至关重要。以培养幼儿对自然的热爱和科学探究精神为核心，以下是一些具体的实施步骤和互动策略，旨在让种植过程成为孩子们探索和学习的宝贵经历。

1.活动的筹备阶段需要充分考虑幼儿的年龄特点。选择适合小班幼儿的植物种类，比如容易生长、生长周期短且具有明显生长变化的植物，如豆芽、小麦草或向日葵，这些植物能让孩子们在短时间内观察到显著的变化，从而激发他们的好奇心。准备阶段还包括教育材料的准备，如种子、泥土、小花盆和种植工具，确保每个孩子都能参与到种植过程中。

2.实施活动时，教师应作为引导者和观察者，鼓励幼儿主动探索。比如，可以设置一个“种植日志”，让每个孩子负责记录他们所种植植物的成长情况，例如每日的生长高度、叶片数量、颜色变化等。教师可以定期组织幼儿分享他们的观察结果，引导他们讨论和解释这些变化，培养他们的分析和思考能力。

3.互动策略是种植课程成功的关键。教师应鼓励小组合作，让孩子们一起参与种植、照顾植物。例如，可以将班级分成小组，每个小组负责照料一种植物，组内成员需要共同协商如何照顾植物，这不仅有助于提高他们的团队协作能力，也能培养责任感。此外，还可以定期安排家长参与，如家长分享种植经验和知识，或是与孩子一起进行种植活动，这不仅增进亲子关系，也能在孩子心中种下对自然的敬畏。

4.在活动过程中，教师应适时提出开放性问题，引导幼儿主动探究。例如，“为什么我们需要给植物浇水？”或“植物生长需要哪些条件？”通过这些问题，孩子们可以思考、讨论，甚至尝试做简单的科学实验，比如改变光照或水分条件，观察植物生长的变化。这种探索性的学习方式有助于孩子们理解科学原理，激发他们的好奇心和探索欲望。

5.同时，要充分利用种植活动对幼儿其他领域能力的促进作用。比如，在照顾植物的过程中，教师可以引导幼儿用词汇和句子描述植物的生长，提升他们的语言表达能力。在绘画或手工制作中，幼儿可以用自然材料创作，比如制作植物标签，或是用树叶拼贴出植物的生长图，这既锻炼了他们的艺术技巧，又加深了他们对植物的理解。

6.在课程评估方面，教师应注重过程性评价，关注幼儿在活动中的参与度、观察力、思考深度以及与他人的合作情况。提供具体的反馈，鼓励孩子们在下一次活动中改进，同时，也要在全班分享他们的成果，让幼儿在成就感中体验到自然教育的乐趣。

实施幼儿园小班种植课程，关键在于提供一个充满乐趣、鼓励探索的环境，通过精心设计的活动和互动策略，让幼儿在实践中学习科学知识，感受生命的奇迹，培养对自然的亲近和尊重。通过这样的课程，不仅能够锻炼幼儿的观察力和探究精神，还能促进他们多方面能力的发展，为他们的童年增添一抹自然的色彩。

结束语

幼儿园小班的种植课程不仅是一种教育手段，更是孩子们亲近自然、理解生命循环的宝贵机会。教师们应以引导者的角色，鼓励孩子们在种植过程中发现问题、解决问题，从而培养他们的创新思维和实践能力。让我们共同为孩子们创造一个充满探索乐趣的绿色学习环境，让他们在自然的怀抱中茁壮成长，成为未来地球的守护者。

参考文献：

[1]张天予.课程游戏化背景下幼儿园种植活动初探——以小班幼儿植物角种植为例[J].科学咨询（教育科研），2020，（12）：164.

[2]蔡华.小种植 全收获——浅析小班种植活动现状及调整策略[J].科学咨询（教育科研），2020，（02）：139.