摘要：自2020年新课标颁布以来，中职语文教学迎来了新课标、新教材、新方法的“三新”教学改革与探索。本文以《沁园春·长沙》为例，从教学分析、教学策略、教学过程和教学反思四大方面，浅析如何在教学中，引导学生形成“由象入境、由境悟情”的诗歌鉴赏思维，感悟革命先辈崇高的理想信念，厚植家国情怀。

关键词：“三新”教学改革；中职语文；《沁园春·长沙》；教学设计

自2020年国家颁布《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》以来，中职语文教学便迎来了新课标、新教材、新方法的“三新”教学改革与探索。《沁园春·长沙》作为新教材《基础模块（上册）》的开篇之作，通过精彩纷呈的意象，宏伟壮阔的意境，展现了伟人毛泽东以天下为己任的远大抱负。学习本课不仅能训练学生的诗歌鉴赏能力，领会诗歌借助意象抒发情感的特点，更有助于中职学子感悟革命前辈的崇高理想和坚定信念，筑牢理想之基。

本文将以笔者在“三新”背景下的教学实践为例，浅谈如何在《沁园春·长沙》的教学中，引导学生形成“由象入境、由境悟情”的诗歌鉴赏思维，感悟革命先辈崇高的理想信念，厚植家国情怀。

一、追根溯源析教学

笔者的教学对象为艺术设计与制作专业一年级学生，通过问卷、单元测评及SWOT分析，从知识基础、认知能力、学习特点、专业特性四个方面对该专业学生的学情进行了全面分析：总体说来，学生对诗歌学习有热情，但对文言诗歌的解读能力不足，故存在一定的畏难情绪。

根据新课标四大核心素养的指导思想，笔者打破原有三维目标的架构，基于学情，对接专业人培方案，最终确定了如下可评可测的教学目标：一、熟记诗歌意象的定义及诗歌鉴赏“由象入境，由境悟情”的鉴赏流程。二、能准确找出本诗中的意象，并能整体把握诗中宏阔的意境。三、理解画面意境和作者创作意图之间的关系，领悟作者笔下的壮美山河和豪迈乐观的精神，坚定理想信念，厚植家国情怀。

其中以“能准确找出本诗中的意象，并能整体把握诗中宏阔的意境”为教学重点，以“理解画面意境和作者创作意图之间的关系，领悟作者笔下的壮美山河和豪迈乐观的精神，坚定理想信念，厚植家国情怀”为教学难点。

二、因材施教谋策略

“教学有法，但无定法，贵在得法”，在充分了解学情的基础上，笔者决定采用任务驱动法，将专题内本单元的教学内容与游戏闯关结合，设计制作了与学习任务一一对应的闯关卡，学生每完成一个学习任务将获得相应积分。小步快进，从而逐步消除畏难情绪，提升学习主动性。

同时充分发挥小组合作法的优势，按照“同组异质，异组同质”的原则对班级学生进行分组，增加学生讨论、展示的机会，提升学生课堂参与度。针对学生思维片面的问题，笔者主要借助导学案、词云、思维导图等手段，帮助学生构建知识体系，实现思维发展与提升。

三、鞭辟入里说过程

本堂课以“由象入境，由境悟情掌握诗歌鉴赏方法”为任务主线，以“坚定理想信念，厚植家国情怀”为思政主线，融贯课前、课中、课后三个部分。

课前，学生完成以小组为单位，完成预习任务。学习微课，并根据微课中意象的定义，尝试找出《沁园春·长沙》中的意象，并上传学习通平台。通过课前导学，有助于学生获取课堂学习的先备知识，激发学生学习的主动性。

根据平台反馈，笔者发现通过自学后，学生对意象的理解存在不准确、不全面的问题，因此调整教学策略，将课中环节设计如下。

环节一：合作展风采。学生以小组为单位，依次展示课前学习成果，分享词的文体知识、本词写作背景、作家生平以及诗词大意等，教师及时点评，并根据每组表现，给予不同的分数奖励。

环节二：初读明意象。师生齐诵，进入诗歌学习情境。之后教师针对课前自学后，学生对意象把握不准、不全的问题，重点讲解“意象”主观意图的提炼方法，并通过“意象”“主观情感”“客观对象”三组卡片的配对游戏，引导学生明确“意象”和“客观对象”的区别，加深对意象的理解。

环节三：精读赏意境。在准确把握诗歌意象的基础上，教师通过问题引导，将学生的关注点由意象转移到意境，从动词、形容词和数量词三方面着手，引导学生运用联想和想象，将本诗零散的意象拼合成完整的意境，用1-2个形容词概括意境特点，并通过学习通平台形成“词云”，突破教学重点。

环节四：美读悟情感。结合艺术设计专业绘画基础课的相关知识，引导学生构建画面色彩与作者意图之间的关系，从而理解宏阔壮美的湘江秋景图和意气风发的少年同游图背后，是诗人豪迈乐观的情怀和以天下为己任的理想信念。在此基础上，邀请班级团员分享主题团课中关于大革命时期的党史故事，使学生更加深刻、全面地感悟革命先辈的崇高理想和坚定信念，激发昂扬的斗志与爱国热情，破解教学难点。

环节五：总结促提升。教师运用思维导图和闯关卡，引导学生梳理本课所学，并将学生每一环节的闯关得分汇总到电子记分册中。在课程最后，请学生在“便利贴”上写下本节课的收获与疑惑，离开教室前粘贴在黑板上。

课后，分层布置学习任务：一、完成课后自测题；二、自选诗句，绘制插图；三、以小组为单位录制《恰同学少年》片段配音秀。其中任务一为必做题，二、三学生可根据自身情况任选其一。最大限度调动学生学习积极性，做到因材施教。

在教学评价方面，本课使用超星学习通全程记录学生学习过程，有效实现形成性评价与总结性评价相结合；教师通过学生自评、互评、学习平台评分进行综合打分，实现评价主体多元化。同时运用学习任务闯关卡，及时激励，探索增值评价新模式。

四、任重道远谈反思

叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景”，因此及时的反思、总结对今后的教学具有重要意义。

为更好适应中职语文“三新”背景下的教学要求，达成教学目标，突破教学重难点，笔者在本课教学中主要有三点创新：一、用闯关游戏分解教学任务，通过小步快进，消除学生畏惧心理。同时此卡还将作为形成性评价依据，并通过及时激励，探索增值评价新模式；二、编制“由象入境，由境悟情”的学习口诀，使学生在环环相扣的任务中，提高元认知能力，突破学习思维；三、深挖诗文中的家国情怀，并与主题团课中的党史故事相结合，引导学生树立崇高理想，激发爱国热情。

因此从整体教学效果上看，本课教学目标达成好，学生参与兴趣高。根据课后自测题、学生“便利贴”和学习通后台数据反馈，绝大多数学生能准确、完整地找出意象，概括意境，并能深刻理解作者崇高的理想信念和革命乐观主义精神。

然而教学永远是一门遗憾的艺术，在实际教学中，本课在自主探究和小组展示环节耗时过多。针对这一问题，在今后的教学中，应严格把控时间，提前设置超时惩罚；同时设置班级助教，带动小组长有效监督教学进程。

参考文献：

[1] 赵国威 浅谈新形势下中职语文教学方法的改革与创新[J].科学咨询（教育科研），2021.11

[2] 叶艺超 新课标背景下中职语文教学改革研究[J].佳木斯职业学院学报，2023.11

[3] 李阳 旷浩源 高教版中职语文（基础模块）新旧教材比较分析[J].职业技术，2024.3

[4] 郭娜婷 新课标背景下中职语文课程思政的有效实施[J].教师，2022.11

[5] 肖剑虹 新课标背景下的中职语文教学[J].学园，2023.3