摘要：在数字化转型的浪潮中，职业院校的德育导师应当敏锐地把握互联网技术的革新趋势，借此契机丰富教学策略，引领学子明智地融入数字世界，推动班级管理和教育模式的革新进程。他们应积极拥抱变化，持续自我提升，将现代科技无缝融入德育实践，以激发学生的潜能。导师的角色不再局限于传统的指导，而是成为引导学生在数字化环境中全面发展，实现个体价值与社会责任深度交融的关键力量。他们的智慧引导将为新一代的成长开辟新的路径，助力他们在“互联网+”的时代背景下茁壮成长。

关键词：互联网+”时代；中职班主任；德育教育；优化模式；策略

1影响中职院校德育教育发展的因素

1.1学生认知水平因素

在职业教育阶段，中等职业学生的特性，如独特的心理发育和成长阶段，导致他们的道德理解能力和全面成熟度有待提升。他们对周遭世界的解读能力，直接受制于他们的心理和认知发展阶段。若能结合健全的生活习惯和有效的德育策略，无疑会极大地增强德育教学的有效性。中学生对道德知识的理解主要源于实际经验，然而，他们的认知深度往往局限于表象，难以深入探究事物的本质。由于年纪尚轻，他们的逻辑推理能力尚未充分发展，往往依赖个人情感和直觉来评价事物，而非基于理性的分析。这阻碍了他们形成稳固的道德框架。

1.2学校环境的影响

教育机构在塑造个体品德方面发挥着至关重要的角色，特别是在中学阶段，系统的德育课程有助于培养学生的道德意识，形塑他们的优良品行。对于中等职业学校的德育体系来说，这一环节更是不可或缺。校园内的文化气息和班级特有风貌对学生的精神成长有着深远影响。校风，如同一所学校的灵魂，它由全体师生共同塑造，涵盖了学校的价值观和行为准则。而班风，则是个班级集体精神的直接反映，是班级成员共同创造并维护的学习生活氛围。每一位同学的一言一行，都在无声地塑造着班风，这种无形的力量能够在不知不觉中引导和塑造学生的行为和价值观。因此，班风和校风在德育教育中扮演了隐形的教育者角色。

1.3社会环境的影响

作为社会生态系统的一部分，中职生的道德观念塑造深受环境因素的影响。一个积极向上的社会氛围能激发他们形成正确的道德认知，并促使他们养成优良的行为规范。然而，消极的社会氛围则可能阻碍他们的道德素养提升，甚至可能导致自私自利的倾向。在中职生的社会道德教育中，群体互动扮演着关键角色。优质的群体关系不仅能够提升他们的社会适应能力，教导他们有效的沟通策略，而且还能在群体互动中给予他们稳定的安全感和归属感，进而增强他们的自尊和自信。因此，无论是班主任还是家长，都应积极推动学生建立健康的人际关系，同时在日常的社会交往中深化道德教育，以培养他们的高尚道德品质。

2“互联网+”时代中职班主任德育教育优化策略

2.1建立全员德育共育模式

步入信息化社会，班主任的角色在“互联网+”的浪潮中焕发出新的活力。他们巧妙地运用数字化教育资源和智能管理系统，构建起无缝隙的沟通桥梁。通过网络平台，班主任不仅能够实时推送班级动态、共享学习资料和作业任务，与家长携手监督孩子的学习进程，而且能策划创新的线上家长参与活动，如网络研讨会和家庭教育分享会，强化家校之间的协同教育，提升学生的道德品质培养。此外，他们还巧妙设计线上实践活动，比如网络团队协作项目和虚拟社交环节，引导学生们在网络空间中锻炼团队精神和交际技巧。借助科技的力量，班主任能够实施个性化的德育引导，密切关注学生的心理成长，给予适时的情感支持和人生导向。

2.2借助互联网技术开展个性化德育教育

差异化德育策略关注个体差异，依据每个学生的独特特质和需求，定制独特的教育路径，以实现精准德育服务。在数字化转型的浪潮中，班主任借助数字平台创新教学方式。通过智能化的在线教育平台和定制化的学习工具，他们能够根据学生的认知风格和个人兴趣，精细设计适应性的学习路径和教育资源库，确保德育教育的深度和针对性。借助在线评估体系，班主任能实时监测并提供反馈，协助学生洞悉自我表现，提升自我反思和自我调控的技能。

2.3探索创新的德育教育模式

步入数字化教育的新纪元，班主任的角色正在经历深刻的转型，他们积极探索并实践新型的德育策略，旨在强化德育的实效性和深度。班主任倡导将线上教育与实践活动相结合，通过诸如网络项目协作、虚拟实境训练和模拟情境演练等形式，激发学生的动手能力和创新思维。例如，他们巧妙运用数字技术，构建互动性强的“微学习空间”，让学生在轻松互动的学习环境中，提升自主学习的兴趣和成果。此外，班主任还组织跨地域、跨文化的在线主题研讨，鼓励学生们借助互联网平台广泛涉猎全球知识，如探讨各国文化、历史和地理奥秘，从而拓宽国际视野，增强他们的文化理解力。

2.4利用互联网平台促进德育资源共享

互联网技术革新了班主任在德育工作中的角色，构建起一个丰富的资源协作舞台。他们不再局限于个体实践，而是通过创建德育资源中心，主动贡献并接收来自各方的精华内容，如创新的德育课程策划、富有创意的活动策划书、以及深度挖掘的教学材料。

结论

总的来说，作为中职阶段的关键角色，班主任在实施德育教育的过程中，不仅顺应了素质教育转型的教育导向，更是推动学生全面发展的关键环节。为了切实培养学生的道德素养，德育实践应着重提升学生的道德认知能力，并同步提升家长的德育素养，促使学校德育与家庭和社会教育形成无缝对接。

参考文献：

[1]安雨晴.“管育并重”模式在中职班主任德育教育工作中的运用及其有效性[J].职业，2022（16）：82-84.

[2]冯志敏.管育并重模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].亚太教育，2021（21）：71-73.

[3]葛维.中职班主任德育教育过程中管育并重的有效应用[J].知识文库，2021（3）：175-176.

[4]邓一花.中职班主任德育教育与班级管理[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：185.