摘要：贯通“大思政”格局，聚焦我国优秀传统文化底蕴，研究少先队教育活动与优秀传统文化融合的行动策略。一方面坚持“少先队教育政治引领”导向作用，另一方面深度融进“我国优秀传统文化”的内涵，营造互动交流的良好教育环境，让专题化、系列化贯彻教育全过程，强调增强少先队员光荣感和文化自信，从而达到更优的教育效果。

关键词：大思政  少先队教育 优秀传统文化

【正文】

党中央强调，中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基，必须结合新的时代条件传承和弘扬好。可是，有的队员受父母、社会等多方影响，有的家庭只围着分数转，不重视思想教育；社会过度宣传娱乐，非真实的游戏使人沉迷等等问题，导致队员对我国优秀传统文化缺乏足够的认识。因此，把优秀传统文化传承好发展好，最为重要的抓手当属基础教育。少先队肩负落实立德树人的任务，聚焦少先队的主责主业，聚焦我国优秀传统文化底蕴，树立队员们文化自信，提高素质，促进全面发展。

一、“少先队教育活动与我国优秀传统文化深度融合”的基本主张

（一）“少先队教育活动”的基本内涵

聚焦传承红色文化、红色基因，聚焦政治启蒙和和价值观塑造，把握增强少先队员光荣感工作主线，坚持组织教育、自主教育、实践教育相统一，不断推进少先队组织创新和工作创新，团结、教育、引领广大少年儿童努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。

（二）“我国优秀传统文化”的基本内涵

传统文化一般分为物质文化、精神文化和制度文化。我国传统文化是文明演化而汇集成的一种反映各民族特质和风貌的文化。探索党史、红色基因、民族文化、社会主义核心价值观、国乐经典等对队员的影响。

（三）“少先队教育活动与我国优秀传统文化深度融合”的基本主张

以6到12周岁少年儿童为研究对象，贯通“大思政”格局，聚焦我国优秀传统文化底蕴，培养少先队员文化自信，研究少先队教育活动与优秀传统文化融合的有效途径，解决少先队教育活动与优秀传统文化融合的问题，目的让队员们把我国优秀传统文化精髓内化于心，外化于行。

二、少先队教育活动和我国优秀传统文化教育的主要问题

当前少先队教育活动的政治性、组织性、实践性、儿童性日趋完善，以“立德树人”为核心的中小学中华优秀传统文化教育已经有了国家层面的顶层设计，但我们也发现一些问题逐渐呈现。

（一）内容繁杂，目标模糊

当前中小学少先队教育活动和中华优秀传统文化教育没有整体规划，比较繁杂、碎片化，有的只做我们的节日系列活动，有的只做中华经典诵读，有的只做剪纸、书法，有的只做舞狮文化……各项教育活动孤立地开展，少先队员对优秀传统文化的认识较狭隘，少先队员的光荣感不强。

（二）缺乏体系，形式化、互动差

我国优秀传统文化虽可外化于形，但更内化于心。可是一些中小学的中华优秀传统文化教育过于形式化，缺乏有效的互动，教育活动不走心，教育内涵很肤浅，与民族文化的精髓相背离。对于讲解性的知识，缺少互动，不吸引少先队员主动参加。

（三）辅导员专业性不够，培训力度欠缺

少先队工作队伍专业性不够，辅导员培训力度不够，素质参差，导致组织教育不够系统、实践教育活动不足，活动存在成人化、形式化、课堂化现象，不够吸引队员。优秀传统文化教育方面的特长的辅导员紧缺。这导致一些中小学开展中华优秀传统文化教育比较随意，欠规范。

过去，我们看见少先队教育和优秀传统文化都是“单人作战”模式，各走各路。因此，“大思政”背景下，少先队教育活动与我国优秀传统文化深度融合成为当下教育新的突破口。我们要创新工作、治乱矫正、与时俱进，探索少先队教育活动与我国优秀传统文化深度融合的实践研究，打好“组合拳”。这是新时代中小学开展中华优秀传统文化教育的有效尝试。

三、“少先队教育活动与我国优秀传统文化深度融合”的实践模型

“少先队教育活动与我国优秀传统文化深度融合”不能仅仅是理论，还要有实践来支撑，为广大教师提供“支架”来操作。研究组初步构建了“少先队教育活动与我国优秀传统文化深度融合”的实践模型1.0，辅导员明确目标，全面、系统落实优秀传统文化教育，有了明确定位，进而对少先队工作者和辅导员进行培训，提升辅导员传统文化素养。

在研究和实践的基础上，教学实践模型不断完善。在研究的过程，一方面继续坚持“少先队教育政治引领”导向作用，另一方面进一步凸显“我国优秀传统文化教育”的主张，强调以两者深度融入为引领，营造互动交流的良好教育环境，让专题化、系列化贯彻教育全过程，从而达到更优的教育效果。

四、“少先队教育活动与我国优秀传统文化深度融合”的策略

（一）明确定位，创新发展

中华文化是中华民族的精神家园，也是国人修身养性和建功立业取之不尽、用之不竭的资源。中华优秀传统文化作为中华民族的历史结晶和古老智慧，并不只是博物馆里的陈列品，而是有着活的生命和新的转变。不能只是把他原汁原味地保存着，然后毫不改变的传给后代，相反，倡导过好中国节，传承好中国的家风家训，更要在大力倡导讲好中国故事的新时代，中华优秀传统文化结合少先队员的审美和心理需求，发挥政治引领、文化建设的领头羊作用，以全新的表现方式和精品的内容呈现。

（二）以文化人，以文育人

时间证明，少先队教育活动是推动我们优秀传统文化深入队员骨髓的动力。进入新时代，辅导员掌好少先队教育活动的“舵”，树立正确的传统文化观，汲取我国优秀传统文化，去粗取精、去伪存真，赋予它以时代化的内容，以优秀传统文化教育人、涵养人，以文化人，以文育人，更利于增强队员的光荣感和树立队员的文化自信。比如，古诗词讲解中，提高传统历史故事的占比；古诗词的学习上，加入“红领巾古诗新唱”的形式；国学常识的渗透，融入“红领巾广播”的平台进行宣传；选择线上优质的学习资源；打开典籍对话先贤；以文化人，以文育人等等。

（三）搭建平台，加强互动

中国优秀传统文化的传承主体是少先队员，要重视发挥他们的主动性。精挑细选高品质且充满正能量的内容，通过“红领巾广播”“红领巾好故事”“校园公众号”“小小文化传承人”等平台，抒发观看感受、个人体会，引导广大少先队员树立积极向上的价值观。发挥少先队队员的主体地位，把这些具有思想性、知识性、文学性的题材重新演绎，开展类如“戏说成语”“演绎经典”等活动。

（四）业务培训，提升素养

加强思想教育和理论培训，提高业务素质，利用敏锐的洞察力，提供红色多元的内容，尝试把红领巾教育和我国优秀传统文化交互共融，把红色基因根治心中，将源远流长、博大精神的古代文化在队员中得以传承。

“文化是一个国家、一个民族的灵魂”，文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。基于此，政治引领下，坚持少先队教育，坚持正确的文化导向，协同辅导员专业成长，构建我国优秀传统文化校本课程体系，为中华优秀传统文化的可持续发展培养忠实的守护者和传承人。

参考文献：

[1] 彭翠.《中华传统文化在新时代的传播与传承》[M].北京：中国传媒大学出版社，2022.6ISBN978-7-5657-3189-1（专著）

[2]赵坤 耿超.《赓续文脉，传承发展中华优秀传统文化》[M].重庆. 重庆出版社.2023.11ISBN978-7-229-15326-7（专著）

[3]马怡主编.《辅导员》.主管单位：共青团中央：中国少年儿童新闻出版社总社有限公司，2023.5 ISBN0427-7112（杂志）

[4]马怡主编.《辅导员》.主管单位：共青团中央：中国少年儿童新闻出版社总社有限公司，2022.11 ISBN0427-7112（杂志）