摘要：本文采用了人工智能为辅的方法，对我国初中数学教学中遇到的难题进行了探究。采纳新式的教育方式意味着把人工智能技术这一资源与其益处应用于课堂授课之中。此举不但鼓励教师在教育过程中使用人工智能技术，同时也增强了他们分析人工智能技术的技能，进一步促进了教育效果的提升和学生数学素养的提高。

关键词：人工智能技术；初中数学；有效策略

引言：眼下，国内人工智能技术的飞速进步，促进了我国基础教育各门课程改革的进程。借助人工智能的技术超越，改进基础教育阶段的授课质量，并且深度融合两者，正成为不可抗拒的发展趋势。当前的初中数学课程改革现况，对现行的中学数学教育模式提出了挑战。陶行知老师曾经指出：生活本身就是教育过程，教与学应该是融为一体的，而实践则是知识的起点。"数学老师的核心使命在于传授学识给学生，同时其施教策略也应顺应时代的演进而不断进步。本文就如何在数学教学实践中应用人工智能技术，以提升教学效果进行了分享与讨论，目的是为了找到更适应目前中学生需求的创新教学方法。

一、信息技术在初中数学中的优势分析

1．形象直观地表现数形关系

在初中阶段的数学课程里，数形之间的联系占据了核心地位，同时也构成了学生们普遍感到难以掌握的一块。鉴于多媒体信息科技的稳步发展以及应用范围的持续扩展，教育的内容和方法因此能得到积极地创新与丰富，从而显著增强了数学教学效果。通过多媒体手段，数学教育资料能够以清楚并直观的形式呈现，且能与计算机技术无缝集成，例如在数学中将数学概念与几何形状相互转换的部分，可通过生动的模拟展示加以说明。在教授“函数”这一概念时，学生常因其抽象性而在认知与理解上遇到困难，这对其思维能力是一种挑战。由此可见，教师应充分利用多媒体技术，在教学实践中辅导学生更深入地掌握并领会该知识点。

2．数学思维能力的教学

中学数学教育的核心在于培育学生的数理逻辑思维。鉴于目前中学数学课程所涵盖的概念较为抽象，不易让学生领会，故而施行有系统的教学策略显得尤为关键，这对提升学生掌握数学知识的技能颇有裨益。在实际的初中数学授课过程中，应运用多媒体技术精心设计动态的数据构架和图解，以便在教授数学理论时有效增强学生的立体视觉认识。此举不仅有助于学生识别数学概念中的系统规律，还能激励学生主动学习，进而提升学生解决数学题目的实际能力。

二、“人工智能技术”在初中数学教学中的重要性和实际运用情况

“人工智能技术”有助于通过网络视频的形式更为有效地展现课程要点。就传统授课内容而言，书本内所含的知识庞杂且纷繁复杂，然而借助“人工智能技术”的多媒体视频教程，可以在短暂的学习时段内以多变的形式有效地掌握这些学术要点。课程一结束，老师还能激发学生对于数学教学内容的好奇心，鼓励学生上网搜寻所感兴趣话题的相关信息，深化知识点的领会与把握，继续扩充知识储备和学术视野。在进行数学课程授课时，数学老师需认真了解学生各自的学术追求，并根据他们的个别特性及所处学习阶段提供个性化指导。尽管传统数学教育模式难以做到这一效果，但结合了人工智能技术因其语言简练、信息浓缩的属性，能够显著降低数学教学过程中的时间耗费。在信息传授效率提升的同时，教师将会有更多余暇针对学生开展测验工作，精准抓住学生的具体需求。同时，那些数学基础较为薄弱的学生也可在课余利用人工智能技术资源，通过视频等形式，对个人的不足之处进行专门加强，对课堂上未能完全消化吸收的概念进行巩固复习。在常规的数学授课模式里，采用课本阅读及教师讲授的方式给予数学知识，往往会导致课堂显得单调无趣，尤其当面对中学学段的重负教学任务时，学生所承受的压力也不小。然而，“人工智能技术”这一新兴教育手段，能够营造充满活力与形象的学习场景，极大地激发学生的学习热情。

三、“人工智能技术”在初中数学教学中的开展途径

1.对“人工智能技术”教学内容进行合理选择

在数学教学场景里，数学老师可以依托“智能技术和海量数据”，通过互联网平台，把众多知识要点向学生进行展现，达到了师生资源共享的目的。初中阶段的数学课程结构完整，涉及的概念也相当繁多。老师需要根据激发学生好奇心的目标，引导他们开展思考。激发学生对学习的热情，利用多媒体技术的引进是当代教育领域中正快速优化的一种教学策略，它拥有其他教学工具无法匹敌的独特优势，有助于将抽象概念转变为直观形象，进而激发学生对数学的浓烈兴趣，由此提升了课堂的教学成效，增强了学生学习数学的动机。而初中的“人工智能技术”涉及信息获取，处理，评估，加工，表达，管理等多个方面的内容，也较为庞大和繁琐。初中教师在挑选“人工智能技术”内容的时候，应该花更多的精力学生挑选合适的数学教学内容。在融入人工智能技术的数学课程中，应规避仅仅用视频重复讲解教材的现象。因此，教师需在每次授课前对人工智能技术提供的材料做全面的策划，并针对具体章节的学习点在网络上搜集相应教学资源，同时与其他数学教育同仁交流，以制作出品质更优的多媒体教学视频。

2.利用信息技术，创设教学情境

显而易见，爱好乃学习之最佳引导。依托周围的教育资源构建学习背景，能够提升课堂的吸引力，使困难内容变得浅显易懂，从而激发学生的求知欲和探索意愿。在遵循教师教学步骤的过程中，学生将鼓励去主动思考和钻研问题，逐渐将知识消化吸收，深化对知识的掌握，并提升学习成效。通过实景式的学习方法，学生能够自发地把学到的数学概念与日常生活结合起来，从而体会到学习数学的趣味。借助于信息科技的支持，教育内容展示的形式显得创新，并且突破了时间及空间上的教学界限，学生能够任意时间在任何地点通过网络平台接受教育。如若探讨“几何形状”的学习单元，鉴于学生初步涉猎这部分知识领域，数学老师应考虑利用网络动态图展现该内容，借此唤起学生对这一学科的热情，并指导学生识别影片里包含的各种几何形体。激发学生主动学习的渴望，引导他们自发地进行研究，让学生对于几何图形形成基本的识别和理解，为之后深入练习打下坚实的基础。

3.零碎知识内容，线上讲解梳理

初中的数学学科涵盖了众多的概念，这些概念特别注重抽象思维。由于学生掌握概念的水平有其局限性，常常在课堂上接受数学教育时，必须逐渐消化并多加练习，往往为了熟悉单一的概念，不得不花费数节课的时间，更不用说把吸收的知识应用于日常生活中了。面对这种现实情况，数学讲师能够运用网络教学法，应用高端科技手段，把数学概念转换成形象且多维的图像，提升学习过程的趣味性，使得学生更容易把握知识要点。譬如，在掌握负数及零次幂等复杂概念时，传统的教学方法显得不甚合适，因为这些学术内容在概念上更为抽象。鉴于此情况，数学老师得以采取互联网教学手段，打造学习环境，让学生在信息技术的支持下直接领会指数的观点，并借助老师提供的实际应用示范，体会到乘法在日常生活中的实用性，同时理解和把握有理数进行指数运算的原则。

4.搭建智能平台，实现课堂延伸

如果初中数学教育想要真正达到线上和线下教学的高效结合，首要任务是确定适当的在线教育平台。在理解并掌握当前阶段的初中数学课程标准要求的基础上，初中数学老师需要根据他们所在的学校的具体状态，将这些信息整理到平台上。然后，学生会指导学生在该平台上注册，并根据他们的需求来选择适当的班级或者老师，最终由老师进行相应的安排。数学教师需要根据学生的实际数学学习状况进行评估，为学生设定清晰的教学目标和学习计划。他们可以通过平台与学生进行实时的互动和交流，以便了解学生的具体情况。比如，在教授初中数学《有理数》这门课程时，数学老师可以预先将这门课的教学课件上传到平台上，并给学生设定预习的要求。学生需要登录平台选择相关资料，进行自我预习，然后在线收集学生的反馈，以便了解他们的问题。接下来，在正规的实地教学环节中，教师可以运用多媒体设备展示本课的ppt课件，协助学生回顾自我学习的过程，再一次让学生深化对自己的理解和记忆，同时真正针对重点和难点为学生补充额外的知识，以帮助学生更好地掌握关键点。

5.多媒体信息技术，激发学生数学学习兴趣

利用多媒体信息科技进行的初中数学教育有着极大的潜力和作用，它不仅能给已经过时、过时的数学教育带来新的活跃度，也能极大地推动初中的数学教育。尤其值得一提的是，它有助于引起学生们对于数学的热爱，从而增强了课程的教育效果。在常规的数学授课环境下，因为受限于数学的独特属性，教育常常显得乏味而复杂。学生们在漫长的数学探索过程中，很可能会感到疲惫和反感，再加上数学的概念相当复杂，使得教师在授课的过程中很难用有效的方式帮助他们深入理解这些抽象的概念，从而给教育工作增添了挑战。使用多媒体信息科技在初中的数学教育环节，极大地优化了这个问题。老师们可以利用多媒体创建一连串的教育影片或课程资料，把一些常规的理论知识真正地展示给学生。学生们通过使用多媒体来欣赏，他们能更加清晰地理解和掌握，降低了教育的复杂性。此外，使用多媒体展示的资料还能增加课程的丰富性，帮助学生们避免在单调的数学课程中对数学产生厌倦感。比如，当教授人教版七年级上册的正负数课程时，教育工作者可以首先利用多媒体展示一段有关温度计测量的影片，接着数学老师会对学生们详细介绍温度计的结构，并引导他们注意温度计的动态。借由观察温度计0摄氏度的升降，使得学生们深入地理解并掌握正数与负数的概念。此种教育模式，实际上是为学生们传授了日常生活物品的相关知识与使用技巧。

6.丰富教学资源，培养学生学习兴趣

伴随着现代科学技术的持续发展，许多的科学领域和日常生活中已经开始使用信息技术的多媒体数据功能。过去的传统课堂里，缺乏具体的教学工具，导致老师仅能将书本内容直接呈现给学生，而学生则需要将理论知识深入思考，因此，这种教育模式显得过于呆板和乏味。利用信息科技的多媒体工具，我们可以获得大量的教育资源。在当前的学生教育环境下，由于大部分学生的年纪还很小，他们对知识的热爱和好奇心极其旺盛，同时，初中生拥有丰富的想象力。然而，如果在这个阶段未能激发他们的学习热情，那么他们将只能被迫接受强制性的知识传递和思维压迫，无法真正地唤起他们的学习热情。依据学生的个性特点，学生对于形象生动的事物会产生强烈的好奇心和喜爱，利用IT能够极大地增强学生的学习乐趣。在准备课程时，教师可以制作出简洁的PPT，并在PPT中融入与教学相关的文字、图像、音频和电影等元素，这将极大地增强课堂的教育效果，激发学生的学习兴趣和积极性，并且能够活跃课堂气氛等诸多重要因素。与传统的教材教学方法相比，它更加生动多样。借助于图像与音频的展示，学生可以仿佛置身于实际环境，享受更丰富的学习快乐，这种方式可以给予学生极大的视听震撼，从而有助于他们更深入地发掘并激发对学习的热情，进而实现对所学知识的深入领悟。

7.将“人工智能技术”与实际情境化相结合

“人工智能技术”这种富有活力的教育手段被应用于数学课程中，然而，数学的授课并非只是简单的图像呈现，更重要的是激发学生的同理心，让他们对所学的知识有更深入的理解。数学教师作为引导者，在实验中引导学生自己进行观察，分析，总结和归纳，从而建立属于自己的知识体系，并获得相对应的学习能力。因此，在“人工智能技术”的创建和应用过程中，教师需要增强“人工智能技术”情境化融合的特性。比如，当教授数据的统计分析课程时，教师可以通过学校布置的一项任务来收集全校学生的身体基础能力，然后引导学生使用“人工智能技术”的数学教学内容和实际的操作任务相结合的方式，共同参与到预定的数学教学过程中。数学不能只是依靠教师的讲解能力和学生的领悟能力，实践与动手才是最好地接受数学知识，触摸数学规律的方法。因此，数学老师需要运用信息科技，使学生能够在轻松的网络环境下学习，最大化他们的创新思维，实现全方位的成长。利用互联网+的数学试验，数学老师能够创建模拟模型，然后让学生依照数学原理来重塑这个模型。因此，学生能够体验到学习数学的快乐。融合实际场景是一种对人性的关注，通过这种方式，我们可以推动“人工智能技术”把日常生活的元素整合进学生的学习技巧里，进一步协助学生更深入地理解和记住相关的知识。

结语：“人工智能技术”因其高效和迅速的优势，满足了现代社会的需求，从而推动了数学教育模式的一次重大转型。通过“人工智能技术”的应用，教师可以扩大学生的知识领域，满足他们的学习需求，并引发他们的学习热情，进一步提升数学课程的教学质量。然而，“人工智能技术”在初中的数学课堂上的运用，同样需要老师们更为科学地挑选课程内容，强调将其与实际环境相结合，并且掌控“人工智能技术”的适当运用，这样才能促使学生积极参与到数学的教育活动之中，同时也能够有效地提升“人工智能技术”的运用效果。在互联网辅助下的数学课堂教学中，教师要多引导学生进行自主探索和学习，从而真正提高课堂的效率。

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