摘 要：中职“建筑工程测量”综合实训课主要是帮助学生将学过的理论知识融会贯通，加强学生的实践能力，为今后从学校顺利走向社会工作岗位打下基础。而在综合实训课中为加强学生的学习动力，教师可采用任务驱动教学法进行授课。任务驱动教学法区别于传统的实训课教学模式，学生在学习过程中将任务作为内驱力来维持学习动机。本文将从任务驱动教学法的实施方案、设计实例、以及教学反思三个方面，简单对任务驱动教学法在“建筑工程测量”综合实训课中的实践与探索进行分析。

关键词：任务驱动教学法；建筑工程测量；综合实训课

前言

在“建筑工程测量”综合实训课中，应用任务驱动教学法来授课不仅使学生摆脱传统枯燥繁琐的课程，还可提升学生的综合能力。任务驱动教学法是以学生作为主体的一种教学方法，此方法在实施的过程中，首先制定学习目标，再将目标分解成多个小任务，以让学生完成任务的形式，显著提高了学生对于课堂的参与度。同时，教师利用任务驱动教学法颁布给每位学生具体的任务，而任务必须通过学生自己实际操作来解决，大幅度提高了学生的实操经验，以及团队协作能力。此外，为了完成自己的实训任务，学生必须制定一套设计方案及实施计划，这一过程能够充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新能力。

一、任务驱动教学法在“建筑工程测量”实训课上的实施方案

在应用任务驱动教学法的“建筑工程测量”综合实训课中，学生将按要求分成小组，导师下达任务之后小组按要求完成任务即可。而在此过程中，如何完成任务是课程最关键的一部分[1]。一般情况下，导师将引导学生分六步完成任务。

第一步为资讯阶段，当学生接受到任务时，首先要做到对任务信息的搜集，无论是查阅书籍资料，或是利用搜索软件进行搜索，小组成员都要以最快速度完成对资料的整合，便于下一步计划的开展。

第二步为计划阶段，通过上一步整合了关于任务的信息，此时小组成员开始讨论计划如何开展，而在任务开始前，小组内部应讨论影响实训的各方面因素，将仪器设备、场地、气候影响、温度条件等条件都考虑到位。此外，根据小组成员每个人强项进行合理分工。

第三步为决策阶段，此阶段需要导师的参与，在小组做出决策之后，导师对决策进行评估，给予学生实用性的建议，帮助学生将决策合理化。

第四步为实施阶段，在做好决策后，小组按计划实施方案，在实践过程中，小组内部要做到互帮互助，互相监督，互相检查，以此增强团队协作能力，也将任务误差降到最小。

第五步为检查阶段，任务完成后还不能松懈，小组内部开始检查环节，查验刚刚实操过程中是否出现失误现象，和实操后结果是否与预期相符。

第六步为评价阶段，温故而知新，常常对自身进行评价才能使自己进步。课程结束后对小组任务实施过程进行评价，在知道自身的优势的同时，也能从中发现自己的不足，进而想办法弥补自己的不足，使自己变的更优秀。

二、任务驱动教学法在“建筑工程测量”实训课中的设计实例

成功的教学设计可使学生的学习事半功倍，所以教师在应用任务驱动教学法来将进行教学设计时，应考虑到学生的具体学情、理论知识基础、以及学生的实践能力这三个方面。

首先分析学生学情，针对要经历综合实训的学生来说，课内基础的经纬仪、水准仪、以及全站仪的认识及使用都已经学习过了[2]。此时的学生正处于空有理论知识，没有实践经验的阶段。

第二步确定实训目标，实训的主要目的在于让学生通过动手实践，将学习过的知识熟练运用到实际作业中，通过实践掌握工程测量中的实际操作流程，增强动手能力，提高专业素养。

第三步教师确定任务内容，即对校内的一栋建筑进行测量，教师给定建筑物坐标、以及点坐标数据要求学生通过点位放样方法计算出放样数据，利用经纬仪测量出建筑物外轮廓轴线各交点在平面上的位置和设计好平面位置关系图，以及进行误差分析，使得得到的数据误差要在规定范围内。最后，在小组内确认好计算的数据准确无误后，将得到的数据交给导师进行评析。

第四步导师对学生得到的数据进行打分，并根据小组内每个人的表现剖析存在的问题。小组成员根据评价内容，找出自身存在的问题，并加以改正。

最后一步，学生根据此次实训写一篇实训心得，分析自己在实训过程中的优缺点。

一份好的教学计划可以帮助学生更轻松的学习，提高学生的学习兴趣，以及加强学生的综合素质。

三、在“建筑工程测量”实训课中应用任务驱动教学法的教学反思

结合任务驱动教学法在综合实训课中的应用，总结出在使用任务驱动教学法时，应注意三种情况。首先，在采用任务驱动教学法时一定要考虑到可实施性。因为学生自身的能力存在强弱，以及专业素养的不同，教师设置任务时难度要适中，不能偏高也不能偏低，同时注意任务难度最好由浅到深逐级递增，达到既能激发学生学习兴趣，又能应用到足够的专业知识才能解决问题的状态[3]。这种状态下能最大程度激发学生的潜力，使学生的综合素质得到提升。第二种情况是教师要提醒学生在实训过程中建立任务反馈表，将得到的数据都记录下来，便于在实训结束后反思总结。第三种情况是在任务驱动教学法中，教师往往将学生要达到的目标拆解成多个任务的形式，便于学生完成。所以，学生在完成一个阶段的任务后，要做出总结，以便于在最后所有任务都完成时，对最终学习目标进行展示与评比。

总结

综上所述，任务驱动教学法在“建筑工程测量”综合实训课中起到重要作用。首先，任务驱动教学法本着以学生为学习主体的态度，以任务作为学生学习的内驱力，维持学生学习动机，培养学生自主学习的能力。其次，在综合实训课中应用任务驱动教学法，可显著提高学生对于理论知识之间的建构，加强对知识的整合能力，同时加强了学生运用知识解决实际问题的能力。最后，任务驱动教学法使学生在完成任务的过程中加强了团队协作能力，有效地提高了学生的实践能力。

参考文献

[1]叶妙灵. 任务驱动法在《建筑工程测量》教学中的应用[J]. 房地产世界， 2022， （05）： 68-70.

[2]朱伟军. 任务驱动法在中职建筑工程测量教学中的运用[J]. 现代职业教育， 2021， （34）： 122-123.

[3]陈伙强. 中职建筑工程施工专业“任务驱动”教学模式构建与实践研究[J]. 吉林省教育学院学报， 2018， 34 （12）： 142-144.