摘要： 在新课程改革深入推进背景下，多元创新教学模式应运而生，情境教学法便是其中较为常见的一种，目前阶段在小学语文教学中得到了有效研究。文章总结了小学语文传统教学存在的不足，并以新课改背景为重要依托提出了在小学语文教学中应用情境教学法的相关策略。

关键词：小学语文；情境教学法；教学策略

引言

语文课程教学内容十分丰富，并且有着较强的综合性特点，新课改下小学语文教师在教学中进一步重视起学生语文核心素养的培育。现阶段语文教师结合情境教学法的运用，正在积极优化教学设计，注重帮助小学生实现语文学习上的全面提升发展。

一、小学语文传统教学存在的不足

新课改背景下，传统的教学模式日益显露出明显的弊端，相对而言，已经无法充分适应现如今的小学语文教学需求。首先，在传统的小学语文课堂中，教师几乎完全主导课堂，是课堂的主体。语文教师多会直接将语文知识内容机械灌输给学生，与小学生们缺乏良好的课堂互动，学生也便缺少自主思考问题的学习机会，常常只通过死记硬背的方式对知识进行学习记忆，学习效率相对较低。其次，小学语文传统教学更加注重书面知识的传授，教师偏向关注学生语文考试成绩的提高，在不同程度上忽略了语文核心素养的培育。特别是缺乏情感教育关注，对于课文中所展现出的情感内涵、思想品质等的重视程度不够。这便不利于语文学科育人价值的深度实现，无法适应新课改下的语文教学提升发展新要求。此外，小学语文传统课堂教学模式相对单一，课堂环境氛围也会沉闷枯燥，不利于小学生语文学习兴趣的培养提升。学生们的课堂学习体验也会较差，语文学科的教学意义难以得到全面实现。

二、新课改下在小学语文教学中应用情境教学法的策略

（一）创设信息化情境，扩宽学生语文视野

当今时代，现代信息技术在教育领域得到广泛应用，新课改下小学语文教师能够在课堂上为学生创设信息化的情境，便捷高效帮助学生扩宽语文学习视野。例如，在《海上日出》本课教学中，考虑到一些学生并没有见过大海，对于海上日出没有什么概念，教师便可以借助多媒体为学生播放海上日出的视频，并配合适合的音乐营造良好的教学氛围。进而引导学生结合辅助资源开发自身想象力，进一步阅读课文，充分感受语言文字的魅力，拓展自身的语文思维视野。此外，语文教师在实际课堂上，还需要适当增加课堂互动，设计一些交流问题帮助小学生活跃语文学习思维，推动他们在理解的基础上提高语文知识的学习质量。

（二）融入生活化情境，深化学生学习感悟

新课标强调积极改变过于重视书本知识的问题，关注学生学科核心素养的有效培育。现阶段在情境教学法运用视域下，小学语文教师可以积极发现课文中的现实元素，创设生活化情境，帮助小学生深化学习感悟，收获更加理想的语文学习成果。例如，在《慈母情深》本课教学过程中，语文教师可以让学生在课堂上分角色朗读课文，并注重引导学生结合自己的思考融入真情实感。进而有效帮助小学生从内在理解“慈母情深”，促进他们进一步深化自身的课文学习感悟。之后教师便能够适当延伸语文教学，让学生回忆和母亲的相处，切实感受母爱的伟大。进而教师在本课的课后作业设计布置中也便可以融入一定的创新元素，让学生在回到家之后主动用自己的方式去表达对父母的感恩之情。这样的教学方式可以有效发挥语文学科的育人价值，进一步落实立德树人理念，并在潜移默化中帮助小学生培养良好的品德修养，促进他们健康成长。

（三）构建故事性情境，完善学生文本认识

新课改背景下，小学语文教师还能够根据课文内容特点考虑为学生构建故事性情境，引导学生通过角色扮演，系统完善文本认识。例如，在《景阳冈》教学过程中，教师便可以带领学生共同编演课本剧，鼓励学生充分参与到故事编排演绎情境中来。在这一过程中，学生可以进一步加深对故事的学习印象，并细化了解人物的情感变化，深度全面认识课文故事。学生在具体演绎课本剧的过程中还能够锻炼良好的语言表达能力，并且提高团队协作能力，收获更好地学习体验，提高自身综合素质。此外，小学语文教师要充分意识到学生在语文学习上会存在个体差异性，在应用情境教学法的过程中需要融入良好的因材施教思维，保证学生能够适应课堂节奏。教师在实际教学中也要积极发现不同小学生语文学习的个性优势，注意在情境教学中肯定学生本位，给予他们更多自主思考探索的机会。进而循序渐进帮助学生培养语文素养，不断推动他们优化语文学习体验，提高综合能力。

结语

总而言之，新课改背景下，小学语文教师在现阶段要适当深化对情境教学法的应用研究，为小学生们提供更好的语文学习课堂环境。教师需要充分考虑语文教学内容特征，分析学生语文学情，高质量创设情境，逐渐帮助小学生培养语文学习兴趣，提高语文课程开展质量。

参考文献

[1]张雪丽. 浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用 [J]. 学周刊， 2022， （21）： 157-159.

[2]张会丽. 巧用情境教学，提高教学成效——探析情境教学在小学语文教学中的运用策略 [J]. 亚太教育， 2021， （23）： 119-120.