摘要：中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉。在小学语文教学中渗透传统文化，有利于弘扬传统美德，提升学生语文素养，促进学生全面发展。但当前传统文化教育还存在不足，教师要加强文化修养，创新教学方式，营造文化氛围，完善评价机制，多维度推进传统文化教育，引导学生传承弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。

关键词：小学语文；传统文化；渗透途径；文化自信

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是我们民族生生不息、薪火相传的重要保障。在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化，对于传承民族精神，弘扬传统美德，培养学生的家国情怀和文化自信具有重要意义。

一、小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的现状

当前，小学语文教学中对中华优秀传统文化的渗透还存在一些不足。首先，部分教师对传统文化的认识不够深入，缺乏系统的文化素养，在教学中难以准确把握传统文化的精髓，对学生的文化熏陶流于表面。其次，语文教材中蕴含的传统文化元素比较分散，缺乏系统性，教师在教学中没有形成合力，难以给学生留下深刻印象。再次，教学方式比较单一，以讲授为主，学生被动接受，缺乏参与体验传统文化的机会，难以真正领悟传统文化的魅力。此外，评价机制不够完善，过于注重知识考查，忽视了对学生文化素养的评价，导致学生重智育、轻文化的学习倾向。这些问题在一定程度上影响了传统文化在小学语文教学中的渗透效果，需要引起重视和改进。

面对这些问题，一些学校和教师进行了积极的探索和实践。他们依托语文课程，精选传统文化资源，开发校本教材，编写弟子规、古诗文诵读等特色教材，丰富教学内容；他们创新教学方式方法，通过情境教学、实践体验、演讲比赛等多种形式，让学生在活动中感受传统文化的熏陶；他们注重整合校内外资源，与博物馆、非遗传承基地等合作，为学生提供亲身感受传统文化的机会；他们完善文化评价机制，将传统文化纳入学业评价和综合素质评价体系，引导学生重视传统文化学习。这些举措在一定程度上改进了小学语文教学中传统文化渗透的现状，取得了积极成效，值得肯定和推广。但是，小学语文教学中传统文化的渗透仍然任重道远。传统文化博大精深，小学语文教学时间和空间有限，教师需要进一步凝练文化主题，精选文化素材，突出文化重点，把握渗透分寸，努力提高传统文化教育的针对性和实效性。

二、在小学语文教育中渗透优秀传统文化的意义

中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，蕴含着丰富的思想智慧和道德理念，对于坚定文化自信，传承中华文脉，促进民族复兴具有重要作用。将传统文化渗透到小学语文教学中，对学生的健康成长具有深远影响。以人教版四年级下册《墨梅》一课为例，教师可以引导学生品读“不要人夸好颜色，只留清白在人间”的诗句，感受王冕笔下梅花疏朗清丽、风骨高洁的意境之美，体会梅花不畏严寒、傲然挺立的坚强品格，从而培养学生不屈不挠、奋发向上的进取精神。教师还可以补充介绍"梅"在中国传统文化中的象征意义，如“坚贞不屈”、“高洁脱俗”等，引导学生体悟先贤美刺的高尚情操，感受传统文化对人格塑造的熏陶作用。同时，教师还可以拓展介绍诗人王冕的人生经历，他曾两次落第，却不改其志，终成“梅花王”，其执着专一、矢志不渝的精神品质，对当代小学生具有重要的激励作用。

通过对《墨梅》一课的教学，学生不仅能领略传统诗词的意境美，感受传统文化的魅力，更能汲取传统美德的营养，锤炼意志品质，坚定理想信念，形成积极向上的人生态度。由此可见，在小学语文教学中渗透优秀传统文化，能够帮助学生树立正确的价值观念，塑造高尚的道德品格，陶冶情操，启迪心智，对学生的全面发展具有重要意义。教师要充分认识语文学科在弘扬传统文化、涵育道德情操等方面的独特价值，自觉将传统文化渗透到语文教学的各个环节，引导学生在传统文化的滋养下健康成长、全面发展。

此外，渗透传统文化还有利于促进学生的全面发展。优秀传统文化内容丰富，涵盖政治、经济、哲学、文学、艺术等各个领域，对学生的成长具有多方面的启迪作用。在小学语文教学中渗透传统文化，不仅能够帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，陶冶高尚的道德情操，还能开阔学生的知识视野，启迪学生的智慧思维，培养学生的审美情趣，塑造学生的人格魅力，最终促进学生德智体美劳全面发展。例如，在教学《三字经》时，学生不仅可以感悟“人之初，性本善”的教育思想，领会伦理道德规范，也能学习“稻粱菽，麦黍稷”等农业知识，激发爱科学、学科学的兴趣。

三、在小学语文教育中渗透中华优秀传统文化的方法

小学语文教学中渗透中华优秀传统文化，需要教师采取多种行之有效的策略和方法。首先，教师要加强自身传统文化修养，提高文化自觉。只有教师主动学习传统文化知识，提升文化素养，增强文化认同，才能在教学中春风化雨，让学生潜移默化地接受传统文化的熏陶。其次，教师要整合教材资源，突出文化重点。深入挖掘教材中蕴含的传统文化内容，围绕节气、节日、民俗、韵文等主题，整合相关课文，使传统文化教育更加系统化、具体化，引导学生了解传统文化的来历、内涵和价值。再次，教师要创新教学方式，注重情感体验。采用经典诵读、情境表演等多样化的教学形式，利用多媒体技术营造沉浸式的文化体验，通过师生互动、生生互动的方式，引导学生思考传统文化的当代价值，加深情感认同。

此外，教师还要拓展第二课堂，营造浓郁的文化氛围。充分利用综合实践活动课、社团活动课等，开设传统文化主题社团，组织国学经典诵读、书法绘画、传统手工等活动，搭建学生体验传统文化的平台。利用重大节庆日、传统节日等时机，举办别开生面的文化活动，在全校形成学习传统文化的良好氛围。最后，要注重评价引导，激发学习动力。改变单一的成绩评价，将学生参与传统文化活动的表现纳入综合素质评价，并与评优选先挂钩，形成长效激励机制。创新评价形式，开展传统文化知识竞赛、经典诵读比赛等，在竞争中检验学习成果，在展示中增强文化自信，激发学生学习传统文化的内生动力。

结论

在小学语文教学中渗透传统文化，是坚定文化自信、传承民族精神的必然要求。这需要教师树立文化自信，加强文化修养，创新教学方式，整合多方资源，营造浓厚的文化氛围，引导学生在耳濡目染中接受优秀传统文化的熏陶，自觉传承和弘扬中华民族的优秀文化传统，增强文化自信，铸牢中华文化根基。

参考文献

[1]李建国.谈优秀传统文化在小学语文阅读教学中的渗透[J].中华活页文选（传统文化教学与研究），2024（01）：28-30.

[2]王铁虎.在小学语文教学中融入中华优秀传统文化的思考[J].基础教育论坛，2023（17）：57-58.