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摘要：随着新时代教育理念的不断深化，中等职业教育阶段的英语教学正面临前所未有的改革机遇。本文旨在揭示当前中职英语教学中的问题与困境，解读新课标对学科核心素养的深刻内涵，进而提出具体可行的教学路径。本研究的核心在于探讨如何在英语课堂中融合教学评一体化策略，以促进学生语言技能、跨文化交际能力、批判性思维和自主学习能力的系统提升。本文不仅关注知识的传授，更强调能力的培养与情感价值的塑造，以期在提升学生英语综合运用能力的同时，促进其全面发展。

关键词：中职英语；学科核心素养；新课程标准；教学评一体化

引言：新课程标准的颁布，不仅标志着我国教育改革的新起点，也为中职英语教学提供了新的指引和挑战。学科核心素养的培养成为教学的重心，它强调学生在学习过程中知识、技能、情感以及价值观的全面发展。在这一背景下，如何有效地整合教学与评价，实现教学评一体化，成为了促进学生核心素养发展的关键路径。本研究的意义不仅体现在理论层面，为中职英语教育提供指导性建议，同时也在于实践层面，为教师的具体教学活动提供可行性方案。

一、新课程标准下的中职英语教学概述

1.1 新课程标准的核心理念

新课程标准的推出标志着对中职英语教育的深刻反思与前瞻指导，其核心理念可概括为以学生为中心，以能力为本位，以素养为目标。在这一理念指引下，中职英语教学不再单一追求语言知识的积累，而是更加重视学生语言运用能力的提升，强调在真实语境中的交际能力培养。同时，新课标注重培育学生的跨文化意识、批判性思维和自主学习能力，旨在构建一个立体、动态的英语学习环境，使学生能够在全球化背景下更好地适应社会的发展需求。

1.2 中职英语教学的现状与挑战

从现状来看，部分学校已经开始尝试将新课标的理念融入教学实践中，通过任务型教学法、合作学习等手段激发学生的学习兴趣和参与度。然而，由于资源限制、师资水平和传统评价体系的影响，许多学校在落实过程中仍显不足，难以完全达到新课标设定的高要求。

主要的挑战包括：一是教师对于新课标理念的理解和应用程度不均，缺乏足够的专业发展和更新教学方法的机会；二是现行的评价体系仍旧过于偏重于书面考试成绩，未能全面反映学生的综合语言运用能力和学科核心素养；三是教材和教学资源不能完全满足新课标下的教学需求，缺乏足够的实用性和互动性；四是学生自身的学习习惯和动机尚需引导和激发，以便更好地适应以学生为中心的教学模式。

二、学科核心素养在中职英语教学中的体现

2.1 语言能力的构成与培养

在新课程标准框架下，语言能力不仅包括传统的听、说、读、写技能，还涵盖了语音、词汇、语法等语言知识的运用能力。中职英语教学注重将这些技能和知识整合于真实且具有挑战性的语境之中，使学生能够在各种交际场合灵活运用英语。此外，教师还应鼓励学生通过模拟演练、角色扮演和项目合作等形式，提升其语言表达的自然度与流畅度，从而更好地构建和培养综合语言应用能力。

2.2 跨文化交际能力的培育

中职阶段的教学更加注重学生的实际应用，因此英语课堂中不仅要让学生掌握语言知识，更要培养他们理解和尊重不同文化的能力。通过比较中外文化差异，学生能够拓宽国际视野，增强文化自信，学会在多元文化背景下进行有效沟通。教师可以利用多媒体资源，如电影、音乐、文学作品等，为学生展示不同文化背景下的语言表达和交际习惯，引导学生进行文化体验和交流，从而提升他们的跨文化交际能力。

2.3 批判性思维的发展

批判性思维是学科核心素养的重要组成部分，它要求学生能够对信息进行独立思考，提出自己的见解。在中职英语教学中，教师应鼓励学生敢于质疑，勇于发表自己的观点。通过讨论式、探究式等教学方式，激发学生的思维火花，让他们敢于质疑、勇于探索。同时，我们还鼓励学生阅读英文原著、观看英文电影等，拓宽他们的视野，提升他们的思维深度和广度。

2.4 自主学习能力的提升

自主学习是终身学习的基石。中职教学中，培养学生的自主学习能力是实现学生可持续发展的关键。我们致力于培养学生的自主学习能力，让他们在英语学习中找到乐趣和动力。通过诸如：引导学生制定学习计划、掌握学习方法，培养他们的学习自律性和自我管理能力。同时，我们还利用现代技术手段，如网络学习资源、在线学习平台等，学生提供更加灵活多样的学习途径，促进他们的自主学习能力的提升。

三、教学评一体化与英语学科核心素养

3.1 教学评一体化概述

教学评一体理念的核心内涵是将教学、评价和反馈作为一个相互联系、相互促进的整体。这种理念强调以明确的教学目标为导向，通过过程性评价关注学习过程，使用多元化的评价工具和方法，以及发展性评价来挖掘学生的潜能和个性化发展。同时，它强调教师在评价过程中的角色和责任，鼓励学生积极参与评价，以提高自主学习和批判性思维能力。有效的反馈机制是教学评一体理念的重要组成部分，教师和学生应根据评价结果进行反思和调整。总的来说，教学评一体理念旨在通过整合教学和评价，提高教学质量和学生的学习能力。

教学评一体理念的发展历程可以追溯到20世纪80年代和90年代，当时教育界开始对传统的教学评价模式进行反思。传统模式通常将教学和评价分开，导致评价往往集中在学习周期的末端，而且主要关注学生的最终成绩，而不是学习过程。这种做法忽视了评价作为教学工具的潜力，以及对学生学习过程中的反馈和指导。我国2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出要建立促进学生全面发展的评价体系，并在随后的课程标准和教学指导中强调了过程性评价和多元化评价的重要性。随着新课程改革的深入实施，教学评一体理念在中国逐渐成熟，并在各级各类教育中得到应用，促进了教学方式的转变和学生核心素养的提升。

3.2 教学评一体化对学科核心素养培养的意义

在英语基础模块教学中，实施教学评一体理念具有显著的应用价值。这一理念导向明确的教学目标，帮助教师和学生清晰地了解学习的目标和方向。通过将评价融入教学过程，教师能够及时发现并解决学生在学习中的问题，从而优化教学策略，提升教学效果。同时，此理念注重学生的积极参与和反馈，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力和批判性思维。这一理念也促使教师不断提高自身的评价技能和教学水平，以更好地指导学生。多元化的评价方法不仅丰富了评价结果，也提供了更全面的学生学习数据，有助于更好地理解学生的学习情况，关注学生的全面发展，通过评价学生的知识、技能和素养，有助于培养适应社会需求的综合素质人才。教学评一体理念在英语基础模块教学中的应用，有助于提升教学质量和学生的学习能力，实现教学目标的有效达成。

3.3 落实学科核心素养的教学评一体化路径

1）教学内容与活动设计：整合情境学习与任务型教学

情境学习是一种将学习与真实生活情境相结合的教学方法，它强调在实际情境中学习和运用知识。任务型教学则是以完成任务为主要目标的教学方法，它注重培养学生的实际运用能力。将情境学习与任务型教学整合，可以使学生在模拟真实生活情境中完成具有实际意义的任务，从而培养他们的语言运用能力和解决问题的能力。在教学过程中，我们可以采用小组讨论、角色扮演等形式来提升学生的合作学习能力。例如，UNIT2： Time Really Matters章节的学习要点是：

describe your schedule;

talk about time management tips;

make a time management matrix

在这一单元的课后拓展环节，教师可以设计一个以旅游规划为主题的情境学习项目Make a three-day travel plan，在激发学生的学习兴趣的同时、为他们提供实际应用语言技能的机会，从而更好地培养他们的语言能力和跨文化交际能力。在活动开展过程中，教师可以设计多个子任务，如确定旅行目的地、选择交通方式、安排住宿和餐饮、规划景点游览路线等。每个子任务都需要学生运用所学的英语知识和技能来完成，如使用英语查询旅游信息、制定行程表等。通过整合情境学习与任务型教学，学生能够在真实的语境中运用英语，提升语言运用能力，同时培养解决实际问题的能力。

2）教学方法与手段的创新

利用信息技术辅助教学

通过多媒体课件、音频、视频等丰富的教学资源，可以创设贴近生活的真实语言情境，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，信息技术的应用还能使课堂学习延伸到课外，实现线下与线上的融通，为学生提供更加个性化和灵活的学习体验。以UNIT1 I Love My Family的Reading & Writing部分为例，在课前准备阶段，教师可以利用网络资源搜集与家庭相关的图片、视频和音频材料，制作成多媒体课件。从不同家庭的文化背景、家庭成员的互动场景等，通过视觉和听觉的冲击，激发学生对家庭话题的兴趣和思考。在写作环节，教师可以利用在线写作工具或平台，为学生提供写作指导和帮助。通过展示优秀范文、提供写作框架和词汇支持等方式，引导学生逐步完成自己的家庭故事写作。同时，教师还可以利用即时反馈系统，对学生的作品进行实时评价和指导，帮助学生发现问题、改进不足。

发展多元智能与学习风格

教师应尊重学生的差异性，采用多样化的教学方法和教学模式，满足不同学生的学习需求。例如，通过小组合作、项目式学习、探究式学习等活动，可以激发学生的主动性和创造性，促进学生全面发展。在UNIT1 I Love My Family的课后作业环节中，教师可以设计多样化的学习活动，以激发学生的多元智能。例如，对于语言智能较强的学生，教师可以鼓励他们通过写作来表达自己对家庭的情感和理解；对于逻辑智能较强的学生，我们可以引导学生分析家庭成员之间的关系和互动模式；对于空间智能较强的学生，教师可以让他们绘制家庭树或家庭地图，以展示家庭成员之间的关系。

3）评价机制的改革与实践

形成性评价的实施策略应注重过程性评价与学生学习过程中的各个环节相结合，而非仅仅侧重于结果。这种评价方式鼓励学生在学习过程中不断自我反思和调整学习策略，同时也为教师提供了及时调整教学方法的依据。例如UNIT2： Time Really Matters单元的Read and Answer环节中教师需要针对以下三个问题引导学生进行思考：

What is the text about？

What do you think of the tips on time management？

Can you manage your time wisely？

在引导学生进行小组讨论任务后，教师可以让学生进行自我评价和互相评价。一方面，学生可以反思自己在时间管理、阅读理解和答题技巧等方面的表现，同时从同学的评价中获得新的视角和建议。另一方面，评价反馈机制的建立与优化也要求教师能够提供及时、具体、建设性的反馈，帮助学生认识到自己的优势和需要改进的地方。

结语：新课标下中职英语教学的核心正在于培养学生的英语学科核心素养，这不仅包括语言能力的提升，还涵盖了文化意识、思维品质和学习能力的全面发展。笔者认为通过创新教学方法、利用信息技术辅助教学、发展多元智能与学习风格，以及改革评价机制是行之有效的教学策略。同时，教学评一体化这一以学生为中心的教学理念，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。未来我们应继续深化教学改革，不断探索适应时代发展的教育模式，促进学生更好的发展。

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