摘要：以强化小学语文教学工作效果为目标，教师实际进行教学指导过程中，需要关注学生学习积极性和学习能力等多方面因素，制定合理的教学方案，才能够有效实现高质量教学。为达到核心素养培养教学要求，教师可以结合教学评一体化建设，改变以往传统的教学思维，设计更加高效的教学方案，以此对学生实施综合性的素养培养。本文分析教学评一体化建设的重点，思考高质量教学的优化的方向与实际策略，并提出建议以供参考。

关键词：教学评一体化；小学语文；教学策略

前言：融合教学评一体化思想，对小学语文教学工作作出针对性设计，优化课堂教学方案，能够提升学生学习体验，让其快速掌握课堂知识。依据多元化教学思维的运用，使学生可以获得更加全面的素养培养，有助于体现小学语文教学工作价值，助力其思维能力、学习能力和知识运用能力等不断提高。并结合客观评价的指导，帮助学生认识自身的不足，主动锻炼和强化，进一步实现全方位发展，有利于拓展、优化小学语文教学。通过多种教学方法的结合，配合评价优化的策略，针对性强化学生学习自信心。

一、小学语文教学实施教学评一体化的重点方向

（一）贯彻以人为本理念，强化学生学习体验

以提升小学语文教学质量作为核心，实际进行语文教学指导时，不应该局限于传统思维，为达到核心素养培养教学要求，教师需要关注以人为本理念贯彻。针对当前小学语文教学的不足之处，教师可以融合新课标教学思想，从践行以人为本角度深入，结合多元化的教学方法，设计能够激发学生学习兴趣的课堂。依据多种教学方法的融合，改变以往学生未能充分融入课堂学习的情况，利用创新思维的推动，完成高质量教学评一体化建设。从而助力教学质量提高，设计能够给予丰富学习体验的课堂[1]。

（二）重视评价认知引导，提升课堂学习效果

基于教学评一体化建设需求，教师为实现高质量小学语文教学指导，助力学生核心素养成长，完成新课标教学基本要求，不能够忽略积极性与学习兴趣的提升。针对学生实际学习表现，教师可以根据教学评一体化建设的评价思想渗透，对学生作出更为客观、合理的评价，主动点出优缺点。从学习评价中深入拓展，确保学生能够主动融入课堂学习，发挥自主能力，快速掌握更多语文知识。从而实现高效传授语文知识，不断强化学生学习能力、思维能力等素养，促进其综合能力全面发展的教学目标。

二、以教学评一体化建设为基础实行小学语文教学工作的策略

（一）合理制定教学目标，准确指导学生学习

针对小学语文教学工作的基本需求，教师为达到核心素养培养教学目标，充分实行教学评一体化建设，需要关注基础的教学目标确定。以提升教学质量作为推动力量，教师应该重点解读教材，分析实际课堂教学的教学方向、重点，更加细化的指导学生完成语文知识学习。通过学习探究、合作讨论等多种教学方法的融合，带动学生积极融入课堂，快速掌握课堂知识并获得更好的能力锻炼[2]。从而提升学习积极性，强化学习能力、探究能力等。

从教学创新的角度深入，教师指导《乡下人家》课文学习时，确定“学会空间顺序、时间顺序描写方式”教学目标，依据目标指导学生解读课文的每个自然段。以“屋前”“棚架”“屋檐”等空间变化情景，带动学生解读如“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”等句子探究。依靠探究思考的拓展，带动学生深入学习课文，快速理解课文生字词，掌握空间顺序和时间顺序描写手法。

（二）融合多元课堂互动，增强课堂学习体验

基于新课标教学要求，教师为建立教学评一体化课堂，提升小学语文教学质量，不能够忽略基础的互动强化。从增强课堂互动交流，提升学生学习体验角度深入，教师可以主动融合课堂游戏、主题讨论等教学手段，带领学生融入课堂探究。以基础的知识讨论和游戏化学习作为铺垫，使学生激发对语文知识的学习兴趣，主动融入课堂探究。以此实现学习能力、探究能力等锻炼，培养良好学习兴趣，有效贯彻以人为本教学理念，针对性优化教学方案。

根据核心素养培养目标指引，教师为强化《琥珀》课文内容学习的效果，制定“琥珀的形成”主题，设置“看图猜动物”的小游戏。以小游戏中放映各种昆虫琥珀图片作为基础，让学生猜一猜图片中琥珀的生物名称，完成游戏互动。并讨论琥珀形成的过程，分析琥珀对生物研究的价值，逐渐理解课文主要表达的思想，强化学生知识学习体验，增强探究能力和表达能力。

（三）结合合作学习方法，组织小组合作学习

为达到高质量教学指导的效果，教学过程中教师需要融合教学评一体化建设思维，对小学语文教学方案实施设计，不应该局限于学生个人学习，更多的需要关注合作学习思想的渗透，从而建立更为综合性的课堂教学模式。通过充分结合合作学习方法，让学生带着学习任务，与同学一起完成任务目标学习，逐渐强化对知识理解同时，获得学习能力、合作能力和合作意识等培养。从而达到高质量教学指导要求，落实新课标教学思想，使学生今后的学习、成长得到良好保障[3]。

依据合作学习指导方法，教师实际带领学生学习《猫》课文，要求学生以小组形式共同讨论课文中猫的习性。设定“分析课文主要表达的情感与思想”学习任务，让学生与同学一起融入课堂学习，主动探究分析课文的内容，进一步深化知识理解，感受到优秀文章的魅力。稳定强化课堂教学质量，使学生获得更好的学习体验，学会与同学合作探究和分析。

（四）依据客观评价思维，帮助学生认识不足

结合教学评一体化建设思想，以新课标教学要求作为推动力量，教师实施小学语文教学工作，不能够忽略基础的评价优化。良好的客观评价改进，对学生实行具体的素养、学习表现评价，能够激起其学习自信心和动力，帮助其认识到自己的学习能力，以及不足之处。充分实施高效课堂评价，利用多种评价方法，可以助力学生知识学习与素养成长，有利于实现新课标教学要求。教师为达到核心素养培养目标，应该主动改进方法，充分运用教学评一体化建设思想。

综合教学创新的思维，教师实施课堂教学评价，对学生《记金华的双龙洞》课文阅读学习的表现，作出综合性评价。实际评价中融合鼓励性语言，配合优缺点分析等手段，帮助学生正确理解自身学习过程的不足之处。并利用合作互评的思维指导，让学生之间相互评价，增进彼此之间的了解和关心，有助于营造积极活跃的课堂学习氛围。

总结：综上所述，按照教学创新的思维引导，教师为落实好新课标教学要求，实际实施小学语文教学指导，融合教学评一体化建设思想，能够建立更加高效的课堂教学模式。依据多方面的教学指导优化，配合目标引导和评价手段改进，可以确保学生能够充分融入课堂学习，主动探究和思考语文知识运用。并从良好学习体验与评价中，稳定养成良好学习习惯和学习自信心，体现小学语文教学基本价值。以此实现教学评一体化建设要求，践行以人为本的教育理念。

参考文献：

[1]包冬英.小学语文阅读教学评一体化设计与实践[J].福建教育学院学报，2022，23（12）：75-76.

[2]王怡潇.基于新课标的“教学评一体化”小学语文智趣课堂构建[J].教学管理与教育研究，2022，7（18）：40-41.

[3]郭乐静.指向教学评一体化的小学语文学业评价的实践探索[J].语文建设，2022，（02）：58-61.