摘要：新媒体技术的出现及应用在许多领域里已经取得了较好的效果，而在科学技术持续进步的背景下，扎实开展新媒体技术在幼儿园教育教学领域的应用具有现实意义，文章对新媒体技术与幼儿园教育进行简评，分析了前者的应用优势，并提出了应用原则及措施建议。

关键词：新媒体技术，幼儿园教育，教学质量

1.新媒体技术与幼儿园教育

1.1新媒体技术简述

新媒体是现代信息技术高速发展的重要产物之一，其应用了现代科学技术使得传统的媒介传播技术、形态、渠道、终端以及形式等都发生了天翻地覆的变化，进而对人们获取信息和学习的传统模式产生了较大冲击。文章谈论新媒体技术并不是从科学的角度对其中的技术内核展开分析研究，而是对现代科学技术综合应用下形成的新媒体这一集合体或外在技术表现形式在其它领域的应用进行分析。单就新媒体或称新媒体技术而言，其应用具有传统媒体或媒介所不具备的多样性、瞬时性、交互性和海量性等特点，新媒体使用者及其受众能够突破时间和空间限制而快速获得大体量的资源信息。

1.2幼儿园教育述评

幼儿园教育作为个人终身教育的起点，在每个个体的受教育历程中起着较为重要的夯基作用，幼儿的行为习惯、生活技能、学习习惯等影响其一生发展的基础性因素都会在3至6岁这个阶段初步形成。幼儿教育的重要性自是不言而明的，全社会对幼儿园阶段的幼儿教育的重视程度已经空前高涨。除极少数幼儿接受家庭教育外，绝大多数幼儿都将在幼儿园度过3至6岁的幼儿阶段，开展好幼儿园教育教学工作至关重要。幼儿由于其自身身心不够健全而导致其在接受教育和社会性活动中具有较大限制，如何提升幼儿园教育教学质量值得深思。

1.3新媒体技术提升幼儿园教育教学质量的优势

从新媒体技术与传统媒体技术相比所具备的优势特点来看，该技术在提升幼儿园教育教学质量上的优势主要表现在以下几个方面：一是新媒体技术所能提供的海量数据信息能够极大地丰富幼儿园教育教学资源；二是新媒体技术所提供的多样性数据处理功能可以实现幼儿园教育教学活动的多变性，全面激发幼儿的参与兴趣；三是新媒体技术的交互性特点能够改变传统幼儿教育单向性趋势，帮助实现幼儿与教师之间的互动，提升教学效果。

2.新媒体技术在幼儿园教育中的应用原则

2.1身心需求原则

身心需求原则是指开展的幼儿教育必须首先要满足幼儿身心发展的需求，一切教育教学活动须围绕着幼儿生理和心理健康发展的目的而展开。众所周知，3至6岁的幼儿的身体仍处在不断发育中，尤其是幼儿之间会存在个体差异，开展幼儿园教育教学活动需要在共性中关注到个性。此外，幼儿的心理发育也纯在启蒙阶段，对外界感知的敏感度较高，但内心确认会存在偏差，丰富的想象力与贫乏的认知会导致幼儿的心理发展出现不可控性，因此要切实从心理健康发展的角度来开展幼儿教育。故，身心需求原则是幼儿教育的重要原则之一，也应该是新媒体技术应用首要遵循的原则之一。

2.2认知需求原则

认知原则是指幼师在开展幼儿教育过程中应当对幼儿的认知规律和认知现状有着清晰的认识，并且能在教学当中针对幼儿的这些特点开展相对应的教学，这样才能使幼儿教育更加符合幼儿发展规律，促进幼儿更加健康快乐地成长[1]。新媒体技术在幼儿园教育中的应用必然也不能打破此原则的限制，一切都要从促进幼儿认知发展的角度出发，一切技术层面的应用也必然以满足幼儿认知需求为着力点，否则就会出现适得其反的效果，不利于幼儿园教育教学质量的提升。

2.3生活需求原则

生活需求原则是指开展幼儿园教育教学活动需要结合幼儿生活性技能培养的需求出发，制定科学合理的教学规划。新媒体技术在幼儿园教育教学中的应用也必须要遵循该原则，即要求幼师在制定和实施教学活动前必须明确幼儿对世界的认知有限，生活性技能较少，合理使用新媒体技术开展生活化场景教学以及以视听图文等生动的形式来帮助幼儿认识其它生活场景，尽可能地使其认识并形成一定的记忆，在参与学习互动中掌握知识和技能。

3.新媒体技术提升幼儿园教育教学质量的可行性措施

3.1利用新媒体技术激发幼儿身心活力

全面激发幼儿身心活力是提升幼儿园教育教学质量的关键一环，结合幼儿阶段的生理和心理特点及其在发育过程中存在的不足，以科学的方法来展开在园教育教学活动是非常重要的。关于新媒体技术应用，则主要是要求在幼儿园教育教学中，幼儿教师利用新媒体教材，通过精心准备的文本、声音、图形、图像、视频、音频等教学幻灯片，促进幼儿的想象力和空间感知，促进其对于声音、色彩、空间的理解[2]。此外，新媒体技术囊括了当前流行于社会生活中的各种先进技术，无论是在家庭生活教育还是在学校以及社会活动中，幼儿对新媒体技术并不陌生，即使他们尚不知道新媒体为何物，但对新媒体的使用及兴趣是非常高的，利用好新媒体技术显然可以有效激发幼儿身心活力。

3.2利用新媒体技术激活幼儿求知欲

求知欲是一个人持续进步的不竭动力，而幼儿的知识储备接近于空白，而他们的身心特点又决定了他们对一切未知都充满了好奇，也就具备了求知欲的基础条件，好好利用幼儿求知欲则可以培养他们良好学习习惯，为终身教育打下坚实基础的同时也可以有效提升幼儿园阶段的教育教学成果。就新媒体技术应用层面来看，以视听图形的形式开展的有别于传统纸质媒介的幼儿园教育教学活动显然更能吸引幼儿的注意，激发他们参与教学互动的兴趣。幼师可以充分利用信息体量大、形式生动活泼、色彩内容精彩的新媒体课件将传统的幼儿教育教学内容以趣味性更强的形式展现出来，用寓教于乐的教学模式持续开发幼儿的求知欲，逐步提高他们自控能力并促进养成自主学习能力和意识。

3.3利用新媒体技术提升幼儿生活本领

幼儿的自主生活能力显然是较差的，幼儿园教育教学活动的重要一环是生活教育，提升幼儿的生活本领在某种意义上甚至比教会他们一定的文化知识更为重要，但受制于环境、空间等限制，幼儿园开展生活性实践教育教学并不理想。利用新媒体技术则可以更好地解决前述困境，以新媒体平台所提供的寓教于乐的生活实践教育教学资源帮助幼儿直观地感受到生活。诚然，这种视觉世界上的生活感受定然远不如动手实践，但可以克服种种限制，且用新媒体技术使得教育变得更加生动形象，以幼儿可接受的方式来帮助他们理解生活，再辅之以幼师的教育引导，可以帮助他们更好地掌握一定的生活本领，逐步培养独立能力。

4.结语

新媒体技术在幼儿园教育教学活动中的应用需要一分为二地看待，文章对其优势及其应用进行了分析，但也需要警惕过度依赖技术而导致幼儿教育形式固化，反而不利于更好地提升教学质量，促进幼儿全面发展。

参考文献

[1]乌仁高娃.借助新媒体技术提高幼儿园教育活动的有效性[J].新课程教学（电子版）.2022（09）.

[2]张玲霞.信息化时代下新媒体技术在幼儿园教育应用探析[J].数据.2021（04）.