摘要：现如今，我国经济发展十分迅速，整本书阅读着力于发展学生思维能力，获得审美能力，培养良好语感，拓展学生视野，养成良好阅读习惯，作为传统单篇型阅读教学的补充，已成为义务教育语文课程的重要组成部分。曹文轩作为我国儿童文学创作领域的领军人物，其长篇小说《草房子》出版后畅销不衰，成为第三学段“整本书阅读”的必读书目。小说书写了男孩桑桑在油麻地小学度过的刻骨铭心、终身难忘的校园生活，记录了他与秃鹤、纸月、杜小康、细马以及大人们之间发生的一连串看似平常又催人泪下的故事。

关键词：《草房子》;教学案例;整本书阅读;培养学生;逆向设计

引言

“也许，我们谁也无法走出自己的童年。”这是《草房子》一书扉页上作者留下的一句话。细品来，似乎真是这样，每一次我们感叹时光飞逝、岁月流转，又总会从回忆里翻出一长串的童年趣事来。我们以为往事已渐渐远去，而事实上记忆却从未走远。时间愈久，愈是令人怀念追味。这学期，我推荐给学生们读的是儿童小说《草房子》。在书里面每一位小主人公身上，都能找到我们自己的影子。我也和学生们一起共读，重新感受书中那所有着金灿灿屋顶的麻油地小学中每一个少年鲜活、生动的形象。

1规划环节：确定预期阅读结果

1）明确阅读教学目标，笃定教学方向，规划环节是逆向教学的第一环节，教师围绕整本书阅读目标，确定预期阅读结果，可以为之后的备课、教学实施做好准备，有助于笃定教学方向。针对字数相对较多的长篇小说《草房子》，教师可以依据课程标准要求及教学内容，确定以下预期阅读目标：（1）读懂《草房子》故事情节，简要复述各个情节，梳理故事脉络；（2）体会书中桑桑、秃鹤、杜小康、细马、纸月等人物的变化，感悟形象；（3）理解桑桑经历的“苦难”与“成长”的关系，体悟成长的美丽，联系自己的生活获得相关启示；（4）从关键事件入手，透视人物成长经历，学习阅读方法，迁移回读全书。如此一来，教师的逆向教学便有了明确的目标指引，教师可以根据预期阅读目标，提取教学内容信息，统整各类阅读数据，绘制主要人物关系图谱，为后续教学和阅读指导提供参考。2）明确预期阅读成果，传授知识技能整本书阅读教学旨在培养学生良好的阅读习惯，促进其阅读理解能力提升，使之掌握高质量的阅读方法，推动综合素质发展。《草房子》整本书逆向阅读教学，需要教师着眼于预期阅读成果，即学生能够提取小说中的关键信息，了解不同人物的性格特点，根据故事结局与故事情节体会作者的情感，从人物成长经历中获得启示。基于此，教师要从预期迁移、持续思考、预期理解、核心知识四方面出发，合理确定预期阅读成果，做好向学生传授知识、技能的准备。（1）预期迁移。借助思维导图、人物图谱，准确复述故事情节，畅谈与桑桑有关的记忆；聚焦关键事件，通过演讲的方式，表达自己对人物成长经历的看法；撰写微型书评，探讨“苦难成长”的意义，总结阅读整本书的注意事项。（2）持续思考。持续思考问题如下：对于杜小康而言，“红门败落”是好事还是坏事？其他孩子的成长关键事件分别是什么？你印象中的“苦难经历”与小说中的一样吗？面对苦难，你会怎么办？（3）预期理解。通过阅读整本书理解不同人物形象，明白苦难与成长之间的关系。（4）核心知识。《草房子》中的每一个孩子都经历了苦难折磨；善良的人们在互帮互助中实现成长；垂暮老人在最后时刻闪耀的人格光彩；大人之间扑朔迷离、诗情画意的情感纠葛。

2诗化语言，培养良好语感

（一）简单直白的表达，诗化语言首先体现在语言表达力求简洁、直白，这与《草房子》独特的儿童视角有关。小说将如诗般的意境通过简单、直白的语言描写得栩栩如生，更易于读者理解，同时不失语言的古典美。如这段描写“立在深院里的寺庙，四角翘翘，仿佛随时都会随风飞去。寺庙后面还是林子，有三两株高树，在它的背后露出枝条来。寺前是两株巨大的老槐，很少枝条，而偶尔剩下的几根，在风中轻轻摇动，显得十分苍劲。”简单直白的语言将浸月寺如诗般的意境呈现在读者眼前。儿童读者虽有阅读经历，但受阅读量小与阅读经验匮乏的影响，理解复杂表达存有困难，简单直白的表达有效解决了这一问题。大量简单直白的表达有利于学生理解语言材料，为形成良好语感打下基础，并且整本书体量庞大，满足学生对阅读积累量的需求。学生对语言进行主动积累、梳理、整理与学习，量变达到一定数量就会引起质变，从而提高读者感受力，增强语感。（二）颜色词的描写，诗化语言其次体现在颜色词描写。曹文轩对颜色词的描写无处不在，为小说增添画面美与诗意。黑格尔曾经指出：“颜色感应该是艺术家所持有的一种品质，是他们特有的掌握色调和就色调构思的一种能力，所以也是再现的想象力和创造力的一个基本因素。”《草房子》中颜色词运用十分巧妙，作者用文字作画，让读者展开想象，为读者呈现一场视觉盛宴。“艾叶的正面与反面的颜色是两样的，正面是一般的绿色，而反面是淡绿色，加上茸茸的细毛，几乎呈灰白色。”对艾叶描写时颜色词运用极其讲究，给读者勾勒出艾叶的样子。颜色词的巧妙运用一方面使得小说语言更具有画面美，引起读者阅读兴趣。语文教学旨在引导学生热爱国家通用语言文字，在实际运用过程中逐步培养学生语言文字运用能力，这离不开学生良好语感能力的培养。小说中颜色词的巧妙运用另一方面为学生联想与想象提供条件，增强学生对具体事物的认知，发展联想与想象的能力有利于提高学生语言表现能力，两方面共同作用培养学生良好语感。

3从细马身上读到温暖

在每一周的两次读书笔记中，我能逐渐感受到学生们在故事中读到了温情，读到了知识以外的内容，甚至在学生们的身上，我逐渐看到了他们每日对待同学态度的转变。其实，故事中的另一个人物细马，他的境遇与秃鹤有很多相似之处。自从被邱二爷过继过来之后，细马便因方言及口音问题遭到了同学们的取笑。同时由于自己的身份，细马也一直受到邱二妈的排斥。于是，他放弃了读书，情愿成天在旷野里牧羊。在那里，他能感受到更多的快乐和自由。无论他闯了什么祸，总有一双温暖的手庇护着他。整个油麻地，似乎除了邱二爷，他与此处再无任何关系。也许正是因为邱二爷的温情融化了这个少年的孤独，细马不再吵闹着离开，开始叫爸爸妈妈，开始真正在这片土地找到了归属感。可惜好景不长，邱二爷不久便因病去世，他终究没能给细马留下一栋好房子，邱二妈也因为过度哀伤而精神失常，成日胡言乱语。这个少年便承担起了照顾这个家的责任。有时候，长大好像就是一瞬间的事情，那一刻，你会明白一切，你心里自有决断。在细马心里，就是要把没有血缘关系的妈妈照顾好，就是要为妈妈建造一幢大房子。最终，细马实现了这一承诺。在人与人之间的关系日趋疏远、情感淡漠的今天，该书所反映的、于人物身上所流露出来的脉脉温情也就显得弥足珍贵。我在带领学生读到细马想要放弃上学读书这一段时，孩子们在读书笔记里写满了惋惜、同情。即使平时他们之中也有人存在光顾嬉戏打闹不想学习、上课心不在焉的状态，但当真正要面对放弃上学这件事时，他们又是如此不舍，并意识到读书的重要性。同样，他们也通过细马的遭遇感受到了人性的温暖辉耀。

结语

“整本书阅读”作为当下语文教学研究热点，弥补了传统单篇型阅读的不足之处，具有重要的语文教育学意义。《草房子》作为儿童文学代表作品，反映少年成长经历，除了突出的儿童文学价值之外，作为整本书阅读，在它原本文学意义上又增加了培养学生核心素养、发挥语文课程育人的教学价值。希望通过本文的分析，教师可以重视《草房子》在“整本书阅读”中的价值，从而推动教学活动开展与落实，发挥出其真正价值。

参考文献

[1]李方桂.上古音研究[M].北京：商务印书馆，1980.

[2]谢·叶·雅洪托夫.汉语史论集[M].北京：北京大学出版社，1986.

[3]颜之推.颜氏家训集解：增补本[M].王利器，集解.北京：中华书局，1993．

作者简介：

杨林春（1977一），女，山西省朔州市怀仁市人，本科，教师，从事教学工作。