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摘要：本研究围绕海城区第一实验小学实行的“诗词+”教育模式展开，旨在探索小学阶段通过诗词教育促进学生家国情怀的培养及其实施策略的有效性。在当前国家义务教育质量监测指出学生语文学习自信心待提升及对传统文化理解不足的情况下，“诗词+”模式作为创新教育实践，通过融合语文、英语、艺术等多学科资源，不仅旨在提升学生的语文素养，还致力于加深学生对中华优秀传统文化的理解，激发其爱国情感。通过课程融合、举办活动和利用数据的三位一体实施策略，“诗词+”模式在增强学生家国情怀、提升教师教学能力及推动社会文化认同三方面均展现出积极成效。本研究对于小学阶段的传统文化教育，尤其是诗词教育的实践提供了有价值的实证支持，对推动学生的全面发展及中华优秀传统文化的传承与弘扬具有重要的现实意义。

关键词：诗词教育；家国情怀；学生语文素养；传统文化认同

一、引言

1.1 研究背景及重要性

在当今全球化与社会快速变化的背景下，对小学生家国情怀的培养尤显重要。随着对青少年一代文化自信和爱国情感培养要求的提升，国家义务教育质量监测结果揭示了小学生在语文学习自信心和中华优秀传统文化理解上的不足。2019年的监测数据显示，约52.1%的四年级学生在语文学习自信心方面需要加强，而2020年的数据则表明，大约60%的学生对中华优秀传统文化内涵与价值的理解有待提升。面对这一挑战，海城区第一实验小学基于深入的数据分析和教育理念，创新性地提出了“诗香美育”特色学校计划，并实施了“诗词+”教育模式，旨在通过诗词教育整合语文、艺术等多学科资源，深化学生对中华优秀传统文化的理解，从而培育其爱国情感。

1.2 研究目的与意义

本研究旨在深入探讨和分析“诗词+”模式在小学生家国情怀培养中的实践过程及其成效，从而为传统文化教育与现代教学理念的有效融合提供科学的方法论和实践案例。通过对海城区第一实验小学“诗词+”模式的研究，本文不仅旨在评估该模式在提升小学生语文素养、传统文化认知以及爱国情感等方面的具体效果，还旨在探索其对于教师教育方法、学校教育文化建设以及家校社合作等多维度的积极影响。研究的深入将有助于为小学阶段家国情怀教育提供更为丰富的教学内容和方法，同时，也为其他学校在传统文化教育领域的创新实践提供借鉴和参考。

二、理论基础与文献回顾

2.1 家国情怀教育的理论基础

家国情怀教育的理论基础深植于中华民族的传统文化之中，其核心在于培养学生的爱国主义精神、民族自豪感以及对中华文化的深刻认同。自古以来，中华文化强调“天下兴亡，匹夫有责”的家国意识，将个人命运与国家民族的兴衰紧密联系在一起。在现代教育体系中，家国情怀教育被赋予了新的内涵和使命，不仅涵盖了对传统文化的传承和发扬，更注重激发学生对国家的热爱和对社会的责任感。这种教育理念得到了教育学理论的广泛支持，诸如德育先行、全人教育等理论均强调了家国情怀教育在学生品德形成和个性发展中的重要作用。

2.2 诗词教育在家国情怀培养中的角色

诗词教育在小学生家国情怀培养中扮演着至关重要的角色。中华诗词，作为中国传统文化的精华，承载着丰富的历史文化信息和深厚的道德情感价值，是培育和弘扬民族精神、增强文化自信的重要载体。通过诗词教育，不仅可以激发学生对语言美的感受和审美能力的培养，更重要的是，它通过历史故事、文化象征和价值追求的传递，有效地在学生心中播种家国情怀与民族自豪感。诗词中蕴含的爱国主义情怀、民族英雄的光辉形象以及对美好生活的向往，对于塑造学生的价值观和世界观具有不可替代的作用。

2.3 相关研究综述

在家国情怀教育的领域，众多学者进行了深入的研究和探讨。檀慧玲和孙一帆通过对大型教育质量监测项目报告制度要素的比较研究，揭示了教育质量监测在指导教育实践中的重要作用，强调了基于监测结果的行动改进对于提升教育质量的重要性[1]。陈荣荣专注于区域教育质量监测的结果解读与行动改进，进一步强调了根据质量监测结果优化教育实践的必要性[2]。这些研究为本文探索“诗词+”模式在小学生家国情怀培养中的应用提供了理论基础。

2.4 本研究的创新点及其理论与实践价值

本研究的创新点在于将“诗词+”模式系统地应用于小学生家国情怀的培养中，这不仅拓宽了传统诗词教育的应用范围，也为小学阶段的家国情怀教育提供了新的视角和实践路径。通过整合语文、英语、艺术等学科资源，本研究探索了一种跨学科的教育实践模式，旨在提升学生的语文素养和文化自信，同时激发其爱国情感。在理论上，这一研究丰富了家国情怀教育的内容和方法，为传统文化的教育创新提供了理论支撑；在实践上，通过具体案例分析，展示了“诗词+”模式在实际教学中的应用效果，对其他学校开展类似教育实践提供了可借鉴的经验和策略，具有重要的实践价值和推广意义。

三、"诗词+"模式的构建与实施

3.1 海城区第一实验小学实施背景

海城区第一实验小学，位于广西壮族自治区，自成立之初便肩负着探索教育创新的重任。在传统的教育模式中，语文教育往往侧重于基础知识的传授和技能的训练，而对学生的家国情怀培养及文化自信的塑造则相对缺乏系统性的规划和实施。根据国家义务教育质量监测的结果显示，学生在语文学习的自信心及对中华优秀传统文化价值的认知方面存在明显不足。面对这一现状，海城区第一实验小学以此为契机，深入反思和探索语文教育的深层次改革，旨在通过诗词教育这一独特而富有文化底蕴的方式，来提升学生的语文素养，同时培育其深厚的家国情怀和坚定的文化自信。

3.2 “诗词+”模式的构建

海城区第一实验小学，作为积极响应国家教育质量提升号召的先锋单位，深刻认识到提升学生语文学习自信心和对中华优秀传统文化理解的紧迫性。国家义务教育质量监测结果显示，学生在语文学习自信心及对传统文化的认知方面存在不足，成为学校教育改革的直接推动力。当前社会背景下，加强学生家国情怀的培养，提升他们的文化自信，已经成为教育工作的重要任务。在这样的背景下，海城区第一实验小学基于深入的调查研究和教育实践，提出了“以诗启智，以诗厚德，以诗育人，以诗促教”的教育理念，以此为指导，创新性地开发和实施了“诗词+”教育模式，旨在通过诗词教育的力量，全面提升学生的语文素养，培养其对传统文化的认知和爱国情感，从而在校本层面响应和落实国家教育质量提升的要求。

3.3 实施过程中的挑战与应对策略

在实施“诗词+”教育模式的过程中，海城区第一实验小学面临了多项挑战，首当其冲的是如何确保教师队伍具备足够的诗词教育能力和跨学科整合能力。诗词教育不仅要求教师具有深厚的文学素养，还要能够将诗词内容与语文、英语、艺术等学科教学有效融合，这对教师的专业发展提出了更高要求。学生对传统诗词的兴趣和接受度差异较大，如何调动学生的学习积极性，让他们在诗词学习中体会到乐趣，也是实施过程中需要解决的关键问题。

四、实施成效与案例分析

4.1 学生家国情怀培养的成效

通过对海城区第一实验小学实施“诗香美育”项目前后的学生问卷数据进行对比分析，显著地揭示了“诗词+”模式在促进学生家国情怀培养方面的成效。在活动实施前，对经典诗词的喜爱度调查显示，有70.63%的学生表示非常喜欢诵读经典诗词，而活动后这一比例上升至86.18%，显示学生对经典诗词的喜爱程度显著提升。此外，活动前有71.56%的学生选择自己主动诵读诗词，而活动后这一比例增至85.94%，进一步证明了“诗香美育”活动有效激发了学生自主学习的积极性。

在诵读与创作结合方面的喜好调查中，活动前有72.19%的学生表示喜欢将诵读与创作结合，而活动后，这一比例上升至84.88%，反映出通过诗词教育增强了学生的创造力和参与度。同时，关于诗词教育对学习能力提升的影响，活动前后的数据分别为70.63%和91.24%的学生认为他们的综合学习能力得到了提升，这一变化强调了“诗香美育”活动对于提高学生学习能力的积极作用。更为重要的是，活动对于加深学生对中华优秀传统文化的热爱也产生了显著影响，活动前后学生对传统文化更坚定更热爱的比例分别为71.56%和91.41%，表明“诗词+”模式有效增强了学生的文化自信和家国情怀。

4.2 教师专业发展与教育教学改革

在海城区第一实验小学实施“诗词+”模式的过程中，教师的专业发展和教育教学改革也取得了显著成果。教师们在这一过程中不仅作为知识的传授者，更成为了学习者和创新者。通过参与“诗词+”模式的设计和实施，教师们深入学习和掌握了传统文化知识，特别是诗词教育的相关理论与实践技能，这不仅提升了他们的文化素养和专业技能，更激发了他们进行教学创新的热情和动力。教师们通过跨学科的合作教学，实现了教学方法和手段的多样化，如将诗词与语文、英语、艺术等学科内容的融合教学，不仅丰富了教学内容，也拓宽了教学视野，提高了教学质量。

4.3 社会影响与评价

海城区第一实验小学通过实施“诗词+”模式，在社会影响与评价方面取得了显著成果。这一教育创新项目不仅在本校范围内受到师生的广泛好评，更在外部社会产生了深远的影响。学校通过有效融合诗词教育与传统文化，不仅促进了学生的全面发展，增强了其文化自信和家国情怀，同时也引发了社会对于传统文化教育重要性的广泛关注和讨论。通过举办诗词朗诵会、诗词创作展示等形式多样的公众活动，学校成功地将传统文化的魅力展现给社会大众，提高了社会对传统文化和诗词教育的认知与兴趣，进一步推动了社区文化的活跃与传统文化的传承。

五、结论与建议

通过对海城区第一实验小学“诗词+”模式的深入分析和评估，可以得出该模式在小学生家国情怀培养、教师专业发展以及社会文化影响方面均取得了显著成效。该模式通过整合诗词与传统文化教育，有效提升了学生的文化自信和爱国情感，同时也为教师提供了专业成长的平台，促进了教育教学方法的创新与改进。社会方面，通过学校与家庭、社区的合作，以及公众教育活动的举办，进一步推广了传统文化教育，增强了社会对于传统文化重要性的认识。这些成果不仅验证了“诗词+”模式的有效性和可行性，也为后续的教育实践提供了宝贵的经验和参考。

参考文献

[1]檀慧玲，孙一帆.大型教育质量监测项目报告制度要素的比较研究[J].比较教育学报，2024，（01）：44-55.

[2]陈荣荣.区域教育质量监测的结果解读与行动改进[J].基础教育课程，2023，（19）：58-65.

[3]郭文良，戴念秋.基于学校仪式的中小学生家国情怀培育[J].中国教育学刊，2023，（08）：96-102.

[4]尤春兰.“读思达”教学法培养小学生道德与法治核心素养的策略[J].亚太教育，2023，（10）：65-67.

[5]叶开琼，石小芳.以传统节日文化为载体培养小学生的家国情怀[J].教育科学论坛，2023，（14）：74-77.