摘 要：本文旨在探讨一种以学生为主体的教学模式——析题讲题策略，基于析题讲题策略在初中物理教学中培养学生逻辑思维能力的创新实践。首先介绍了逻辑思维在学习和生活中的重要性，然后分析了当前初中物理教学存在的问题以及传统教学方法在培养逻辑思维方面的局限性。随后，详细阐述了基于析题讲题策略在物理教学中的应用，包括问题的提出、引导学生分析问题的思路、教师角色的转变等方面。最后，通过实践案例和教学效果的分析，证明了基于析题讲题策略对初中物理教学中学生逻辑思维能力的有效提升，为教育教学实践提供了有益的启示。

关键词：析题讲题策略；初中物理教学；逻辑思维能力；创新实践

引言

逻辑思维能力作为一种基础性的认知能力，在学习和生活中具有重要的作用。然而，在当前的初中物理教学中，学生的逻辑思维能力往往得不到充分的培养和发展。传统的教学方法在培养学生逻辑思维方面存在一定的局限性，需要寻求创新的教学策略。因此，本文将重点探讨一种以学生为主体的教学模式——析题讲题策略，基于析题讲题策略在初中物理教学中培养学生逻辑思维能力的实践与探索。

一、基于析题讲题策略的初中物理教学中学生逻辑思维能力培养的重要性

在初中物理教学中，学生往往面临着诸多概念的学习和理解。然而，单纯的传授知识和公式往往难以激发学生的学习兴趣和思维能力。因此，物理教师在课程教学中以培养学生逻辑思维能力为教学目标，融入学生析题讲题模式，突出学生的主体地位，让更多的学生能够开展创新的自主学习和提升，有利于促进物理高效课堂教学改革和创新的实现，能够不断提高物理课堂教学质量。

基于析题讲题策略的应用可以有效地解决这一问题。首先，通过对问题的深度剖析，引导学生逐步理清问题的本质和关键点，培养学生的分析问题的能力。其次，通过针对性的讲解和示范，引导学生掌握解决问题的方法和思路，提高学生的问题解决能力。因此，基于析题讲题策略在初中物理教学中具有重要的意义。

二、基于析题讲题策略的初中物理教学中学生逻辑思维能力培养策略

1.问题的提出

在教学中，教师可以针对具体的知识点和概念，设计一些具有挑战性和启发性的问题，引导学生主动思考和探索。这些问题可以涉及到现实生活中的案例，或者与学生已有的知识联系紧密，激发学生的兴趣和求知欲。

在教学《物体的内能》时，教师可以提出如下问题来激发学生的思考和探索：温度高的物体内能一定比较大吗？这个问题涉及到热学中的内能概念、内能的影响因素等。通过引导学生分析分子的热运动情况，帮助他们理解内能的概念，并由学生结合生活实例分析内能的影响因素，在讨论中培养其逻辑思维能力。通过这样的问题设计，学生不仅可以将理论知识应用到实际情境中，还能够自主探索和思考，从而更加深入地理解物体内能的概念及其在实际生活中的应用。这种启发式的问题设计不仅能够激发学生的求知欲和学习兴趣，还能够培养其逻辑思维和问题解决能力，从而提升学生的综合素质。

2.引导学生分析问题的思路

一旦问题提出，教师应该引导学生对问题进行深入分析，帮助他们理清问题的逻辑结构和解决思路。通过引导学生提出假设、分析因果关系等方式，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。

在教学《电路故障专题》时，教师可以利用几个典型的例子，引导学生独立思考，分析题目中的关键信息，构建物理模型，概括出电路故障一般是由于电路中电阻变化引起的，具体有多个开关通断引起的动态电路、滑动变阻器阻值变化引起的动态电路、敏感电阻阻值变化引起的动态电路等。课堂上以典型例子为载体，学生小组合作讨论，交流各自的解题思路和方法，相互启发，总结出解决电路故障问题的一般解题思路。再每组选派代表上台讲解题目，阐述解题思路、方法和结果，其他同学进行补充和质疑，实现从“会做”到“会讲”。

在讲题的过程中可以让学生的思维外显，充分暴露学生解题时的思考方式、内容及区域，教师可以及时肯定学生思考的合理部分，并纠正学生思维的误区。这样的教学引导可以大大的提高学生分析问题、灵活运用物理知识解决实际问题的能力，提升学生的物理学科核心素养。

3.教师的角色转变

从“灌输式”教学转向“引导式”教学：教师不再是简单地向学生传授知识，而是成为学生学习的引导者和指导者，引导他们自主学习和思考。在学生自主分析和讲解问题的过程中，教师需要及时给予必要的指导和支持，帮助他们克服困难，取得进步。

教学《电流做功的快慢》一课中，教师不再是简单地向学生灌输电功率的概念。教师可以通过提出问题引导学生思考，让学生分析家庭电路中用电器铭牌如灯泡“60W”、微波炉“1000W”的物理意义，从而总结出电流做功有快慢的问题。同时，教师可以提供一些实验器材或模拟软件，让学生亲自动手实验或模拟，观察并记录数据。在学生自主分析和实验的过程中，教师充分发挥指导作用，最大化地提升学生的思维品质，在丰富学生知识的同时，提高深度学习的能力，促进其全面发展。

结语

通过基于析题讲题策略的创新实践，可以有效地提升初中物理教学中学生的逻辑思维能力。然而，要想取得更好的教学效果，需要教师在实践中不断总结经验，不断完善教学方法，不断激发学生的学习兴趣和潜能，为学生的物理学科核心素养的发展提供有力支撑。

参考文献

[1]杨晖明. 初中物理教学中学生逻辑思维的培养途径分析 [J]. 数理化解题研究， 2024， （11）： 89-91.

[2]周福家.多媒体技术下初中物理教育教学中学生逻辑思维能力的培养研究[J].新课程， 2022（11）：122-123.

【本文系安溪县教育科学2023年度立项小课题《初中物理教学中以析题讲题培养学生逻辑思维能力的实践研究》（立项编号AX2023-061）研究成果】