摘 要：本文以爱为核心，探索了班主任在德育工作中开展情感教育的实践路径。首先，班主任要注重言传身教，在日常教育过程中传递正向情感，以身作则，用爱感化学生；其次，班主任要开展丰富多彩的体验活动，组织学生参与其中，让学生在活动中感受爱的力量，提升情感认知；最后，班主任要加强家校合作，与家长保持密切沟通，形成教育合力，共同营造良好的情感教育氛围。通过这些实践路径，班主任可以将爱融入德育工作的各个环节，帮助学生树立正确的情感价值观，促进学生身心健康发展。

关键词：初中；班主任；德育工作；爱；情感教育

在当今社会，教育的目的不仅仅是传授知识和培养技能，更重要的是塑造学生的品格、价值观和情感。作为初中教育的重要组成部分，班主任的德育工作对学生的全面发展起着至关重要的作用。其中，情感教育作为德育工作的核心，在学生的成长过程中发挥着不可替代的作用。爱是教育的灵魂，也是情感教育的基石。班主任作为学生在学校的“贴心人”，需要用爱去感化、引导和塑造学生的心灵。通过营造良好的师生关系，建立互信互爱的班级氛围，班主任可以更好地开展情感教育，帮助学生树立正确的情感价值观，提高他们的情感素养。

一、注重言传身教：在日常教育中传递正向情感

在初中班主任的德育工作中，言传身教是一种极其重要且行之有效的情感教育实践方式。班主任作为学生学习和生活的引路人，其一言一行都对学生产生着潜移默化的影响。因此，班主任应该充分意识到自身榜样的力量，在日常教育过程中自觉践行高尚的道德情操，以身作则，用自己的模范行为感染和带动学生，让学生在耳濡目染中感受到正向情感的力量。

例如，首先班主任要以真诚的态度对待学生，用爱心和耐心去倾听学生的想法和诉求，在与学生交流时，班主任要主动表达关心，体谅学生的感受，让学生感受到被重视和被接纳，这种真挚的情感交流，有助于增进师生之间的互信，为后续的德育工作奠定良好基础。其次，班主任要以积极向上的精神状态影响学生，作为班主任，要时刻保持积极乐观的心态，用自己的行为和言语传递正能量，如在表扬学生时，班主任要诚恳地肯定学生的进步，让学生感受到自己的价值；在面对挫折时，班主任要以平和的态度引导学生正确看待问题，培养学生的乐观心态，这种正向情感的传递，有助于培养学生健康向上的价值观，不断地影响学生，进而传递正向情感。

二、开展体验活动：组织学生参与情感体验活动

开展情感体验活动是初中班主任德育工作中情感教育的重要实践途径。班主任要精心设计和组织情感体验活动，引导学生进行情感反思，重视活动过程管理，帮助学生在活动中体验、认知、表达和管理情感，促进学生情感的健康发展。

例如，班主任可以组织学生参与“帮助他人”的体验活动，如班主任可以组织学生到敬老院探访老人，或者参与社区公益活动，让学生亲身体验到帮助他人的快乐，通过这种直接参与，学生不仅能感受到自己的价值，也能培养同情心、责任心等正向品质。另外，班主任可以组织学生参与“感恩分享”的体验活动，如组织学生为家人、老师等人撰写感谢信，或者在班级内分享自己最感谢的人或事，这种分享感恩的活动，有助于培养学生的感恩之心，增强他们对他人和社会的认同感，让学生在实践中感受到正向情感的力量，从而内化正确的价值观和行为习惯，实现德育工作的目标。

三、加强家校合作：与家长合作，形成教育合力

在以爱为核心的班主任德育工作中，加强家校合作是情感教育实践的重要环节。家庭作为学生成长的第一所学校，在学生的情感发展中扮演着至关重要的角色。对此，通过家校合作，班主任可以更全面地了解学生的情感状态，有针对性地开展德育工作，家长也可以在家庭中配合学校的教育方针，形成学校教育与家庭教育的合力，共同促进学生的情感健康发展。

例如，首先班主任要建立良好的家校沟通机制，定期与家长沟通，了解学生在家庭中的表现和家长的期望，同时也向家长介绍学校的教育理念、学生的学习情况和工作措施，通过这种双向沟通，家校双方可以达成共识，为学生的全面发展提供支持。其次，班主任要定期组织家长参与学校的德育活动，如邀请家长参加学校组织的主题班会、家校联谊会等，让家长了解学校的德育工作，并为学生的成长提供建议。又如班主任可以邀请家长到学校分享自己的人生经历和价值观，让学生在感受家长关爱的同时也能从中汲取正能量，这种家校合作的德育活动，有助于增强家校之间的信任和支持，为学生营造更加关爱、支持的成长环境，共同推进情感教育的实践。

总而言之，爱是教育的基础，班主任应该以真诚、关爱的态度对待每一位学生，建立良好的师生关系，为学生营造一个充满爱与温暖的成长环境。此外，情感教育需要贯穿德育工作的全过程，班主任应该在日常的教学、管理和活动中，有意识地融入情感教育的元素，引导学生正确认识和表达自己的情感。只有将爱融入教育的每一个环节，才能真正实现德育工作的目标，帮助学生健康成长，成为具有高尚情操和良好品格的社会主义建设者和接班人。

参考文献

[1]陈永兵.以道德情感培养为核心的德育课程探索与实践[J].人民教育，2022（6）：3.

[2]邹雯婷.初中班主任德育工作的实施路径探讨[J].新智慧，2022（20）：63-65.